部编版初中语文《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计 .pdfVIP

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

一、教学目标：

1、抓住本诗中的意象理解本诗的主题：“我”与祖国的血肉联系。

2、体会诗歌中所采用的手法——比喻(象征)、拟人等对主题的表现

作用。

3、学会评价鉴赏诗歌的主题和艺术价值。

1、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

二、教学重点、难点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重

的情感。探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒

情主人公的情感历程。

三、课前准备：反复朗读这首诗歌。

查找舒婷的相关资料，理解本诗的写作背景。

利用互联网，更广泛的了解朦胧诗的有关知识，加深对朦胧

诗的理解。并找一首朦胧诗中描写对祖国的爱的作品。

四、教学构思：

1、导入。祖国是诗人笔下永恒的主题，自古以来就有很多人写诗

表达对祖国的爱。如果要我们同学写写文字表达对祖国的爱，你

会用什么载体来抒发自己的情感？（学生有可能回答“太阳”、“大

海”等伟大的事物。）朦胧诗人舒婷，突发奇想，用非常新颖的常

人不太用到的意象来表达对祖国的爱，让我们一起来感受一下。

2、请学生简单介绍朦胧诗的相关资料和本诗的写作背景。

舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。

这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，

写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达

了一种希冀光明的痛苦。

70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛

的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观

念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量

采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的

一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用

跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去

那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。

朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌

影响的结果。舒婷就是一个比较典型的朦胧诗作者。

3、跟随录音，朗读诗歌，初步体会情感。在录音的指导下，小组

为单位选取一小部分，有感情地诵读。然后请小组朗诵表演。

4、探究。

A、让不同的小组朗读不同的段落。问：每一节中的祖国都是

怎样的祖国，在每一节中你都读到了作者怎样的心情？

B、诗中的“我”和“你”分别是谁？他们俩什么关系？（学

生可能会回答出诗中所写到的老水车、矿灯等意象）

C、学生争论其间追问：老水车、矿灯等又代表什么？（分析

具体意象的含义）

D、教师总结。

5、拓展延伸。

A、诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着

疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照

课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和

谐一致。

1．我是干瘪的稻穗，___________________________

2．我是失修的路基，_____________________________

3．我是你挂着眼泪的笑涡，________________________

4．我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

5．我是新刷出的雪白的起跑线，___________________

B、课外阅读舒婷《致橡树》《神女峰》。