2019-2020学年九年级语文上册 第一单元 第3课《星星变奏曲》教学实录及.pdfVIP

2019-2020学年九年级语文上册第一单元第3课《星星变奏曲》教

学实录及点评新人教版

1．读星星

⑴听读

（播放配乐朗诵，生静听）

⑵选读

师：美妙的音乐，深情的朗诵，相信同学们已经陶醉于这片美好的星空下。但我们自己

朗读，可能一不小心就会比录音读得好。（众笑）请大家自由选择自己最有把握的几句诗，

找找感觉，酝酿酝酿感情，争取读得比录音还好。

（生自由朗读，稍后，有生举手）

师：好，有请这第一个吃螃蟹的英雄。

生1：如果大地……遥远的安慰。

师：不错，“光明”一词重读处理，体现了对光明的无限向往。

生2：谁不愿意……在睡莲丛中游动。

师：好，你对两个“柔软”的感觉把握得非常到位，让我都感觉到柔软。但是，这个“游

动”能否稍稍再慢一点？“萤火虫和星星在睡莲丛中/游——动——”像这样，尽量把“游

动”的感觉体现出来。再试试怎样？

（生再读。如此针对个别情况，穿插范读，体现教师主导作用）

⑶寻读

师：请大家根据内容提示，寻找出相对应的几句诗，并大声地读出。如果你比别人先读

出来，说明你反应快，但是，如果你读错了，也就很明显地被大家发现。准备好了——

（要让学生在短时间内概括诗节内容，很不容易，此处反其道而行之，根据概括读出诗

节内容，并用“寻读”的方式，用游戏精神激发学生兴趣）

（生读，但参差不齐，各小节都有人读出）

师：啊哟，我听到的声音就像天上的星星一样乱糟糟的。（众笑）注意，是“有诗意”

的世界，到底哪小段呢？

生（齐）：谁不愿意……在心头颤动。

师：终于找对了。

⑷对读

师：歌曲有对唱，诗歌有对读，如何对读呢？请大家把刚才寻读找出来的诗句分成六个

小节，加上原诗两节的开头，按顺序标上①至⑧八个序列号，把诗分成八个小节，再按课件

屏幕标示的顺序读出来：

女生领读第①小部分男生领读第⑤小部分

女生齐读第②小部分男生齐读第⑥小部分

女生齐读第③小部分男生齐读第⑦小部分

女生齐读第④小部分男生齐读第⑧小部分

〔重组教材，给学生的朗读带来新异感，对学生把握诗歌的结构有很大的帮助。〕

师：读得太棒了！女生读得像女生，温婉中不失坚强；男生也读得像男生，（众笑）阳

刚中透出细腻。在读中，你们发现这首诗的一些特点了吗？〔在朗读中“发现”。〕

生3：两节诗的感情有变化，第一节是三个美好的世界，第二节是两种黑暗的现实。

生4：两节诗的行数是一样的。

师：对，就是说，这首诗前后两节，它的结构是基本固定的，它的内容、感情则是相对

应的，题目为什么叫“变奏曲”就是这个道理。所谓“变奏”，就是在总体结构不变的情况

下，感情和内容发生了相应的变化。

（点示诗的结构特点，穿插对题目的讲解）

2．品星星

师：学诗重诵读，也重品味。大家可以根据我提供的角度和例子，对这首诗进行品味。

一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。

示例：“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧

憬。

二品意境：品味诗中唯美动人的意境。

示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨

和安宁。

三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。

示例：“在寒冷中寂寞的燃烧”，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己

的方式去追求光明。

（设置力求体现多角度品读的特点，示例是给学生一个把握文本的抓手）

师：这里要稍作解释，意象和意境都是诗歌的重要概念。〔穿插对“意象”和“意境”

的概念解释，略。〕

师：请你根据屏幕提供的角度和示例，自由地选择角度，对诗歌进行品析。可以小组交

流，也可以静思默想。

（生交流，师巡视课堂，参与讨论。）

生5：我品意境。“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”这里用了“萤火虫”“星星”“睡

莲”等意象，让人感觉很自由，很舒适。

师：就像汉乐府所写的“鱼戏莲叶间”般自由自在。

生6：我品感情。“像冰雪覆盖在心头”写了诗人在文化大革命那个黑暗年代里的心情

很冰冷，“冰雪覆