部编版七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》精品教案.pdfVIP

《汉武帝巩固大一统王朝》

教材分析

《汉武帝巩固大一统王朝》是七年级上册第三单元的第12课，讲述的是汉武帝对大一

统王朝的巩固。在此之前，学生已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，而汉武帝推进大一

统格局是秦中央集权制的巩固和延续，后面是秦汉在民族、科技、文化等各方面取得的辉煌

成就，这就更加印证了大一统是国家繁荣强盛的重要原因。此外，这也为以后学习唐宋元加

强巩固中央集权以至明清中央集权达至鼎盛打下了基础。因此，本课是整个中国古代史不可

或缺的部分。

教学目标

【知识与能力目标】

1.知道汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固“大一统”王朝的主要史实。

2.知道“罢黜百家，独尊儒术”的含义和作用。

【过程与方法目标】

1.通过思考和探究“汉武帝大一统局面的形成”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观

点分析问题解决问题的能力。

2.学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。

【情感态度价值观目标】

汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，从而认识统一

是国家强盛的重要原因。同时这也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一多民族国

家的巩固和发展有着十分重要的作用。可以培养学生的民族自豪感。

教学重难点

【教学重点】

汉武帝“大一统”的措施

【教学难点】

“罢黜百家，独尊儒术”

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容；

3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程：

一、激趣导学

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最

活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。

通过一部电视剧片头“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个民族挺立千秋的

自信；他的国号成了一个民族永远的名”来引出这位历史人物——汉武帝。同时向同学们展

示汉武帝的生平，以此生动有趣的介绍吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。

二、讲授新课

（一）“无为”下的隐患

1．观看几张图片，回顾几位皇帝是如何之理国家的，起到温故而知新的效果。

【设计意图】回顾所学知识，了解几位皇帝的治国之道。

2．观看一段历史视频，为学生们创设一定的历史情景，同时让学生思考此时汉帝国面临哪

些潜伏的危机?（可以设问，作为一个少年皇帝，你觉得这些问题中哪一个是刘彻最担忧的

问题【匈奴】，又有哪一个是应该迫切解决的问题【思想】。请学生按照政治、经济、军事、

思想四方面给这些危机分类，培养学生的历史思维能力）

【设计意图】通过视频，帮助学生认识汉帝国面临的危机。

3.学生分享完后，老师对学生分享的结果进行总结，汉帝国面临的危急有：政治、经济、

军事、思想等。

【设计意图】活动探究，让学生讨论汉帝国面临的危机。

（二）从“无为”到“有为”

通过对“无为”下的隐患进行分析，知道无为而治存在的问题，引出汉武帝要开始着手对存

在的问题进行改革。

1.王国问题

问题一：王国问题是怎么来的？

郡国并行制，王国势力的发展威胁到中央政权的统治。汉高祖晚年日益猜忌功臣。结果臧荼、

张敖、彭越、韩信、英布等先后被废杀。之后其封国则转入刘氏子孙手中。刘邦共封了七个

异姓王和九个同姓王他们在王国内可以：

（1）任免官吏，

（2）自征租赋，

（3）自铸钱币，

（4）自集军队。

【设计意图】结合教材，分析王国问题的由来以及解决措施。

问题二：汉景帝怎样解决这个问题的？

汉景帝时，采用晁错的建议直接削藩，导致“七国之乱”。

大汉面临王国势力的威胁！紧急召开智多星会议，邀请我们班所有的谋士参加，共商解决方

案！

方案一：再战？方案二：求和？方案三：以退为进，掌握主动？

【设计意图】通过图片讲解“七国之乱”，帮助学生加深对知识的理解。

问题三：通过阅读一段史料，学生思考最后汉武帝采用了什么方法解决王国问题？谁提出

的？

主父偃推恩令

【设计意图】以史料探究汉武帝解决七国之乱的措施。

问题三：结合推恩令示意图，理解什么是“推恩令”？

【设计意图】结合推恩令示意图和教材，理解推恩令，有利于学生对知识的理解。

问题四：观察示意图，思考“推恩令”妙在哪里？（提示：对比汉景帝治理王国问题措施）

教师总结：这也就是“推恩令”的巧妙之处。

汉武帝：不费一兵一卒，不费一寸土地，就削弱了诸侯封国的势力，使之无力与中央对抗。

诸侯：把封地再次分给自己的子弟也少抱怨。

诸