幼儿美术活动及作品欣赏课件.ppt

kindergarten幼儿美术活动及作品欣赏一、幼儿的年龄差异与绘画表现力根据儿童绘画心理和造型特点，1—3岁为涂鸦期：从无目的涂画到有目的涂画，没有具体形象。3—5岁为象征期：这个时期的美术作品大多是靠记忆模仿，创造象征符号，画面表现特点为说明性解释。5—8岁为图式期：可根据观察物象特征，进行意象表现。幼儿的绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是，智力的主导作用更为突出。当然，人的智力发展因素往往是复杂的，不能说单看幼儿的作品就可以判断其智力水平。如果有些幼儿的表现力受到约束，而他的智力发展已到相当高度，则需要给予均衡发展的机会，美术教育有助于这方面的调解。二、幼儿美术造型中的“像”与“不像”案例：在某所幼儿园的一次意愿画活动中，一名男孩画了一幅建筑工地的场面，大楼正在施工，有正在工作的吊车、有搬砖的人、有运沙的人、又推小板车的人，整个画面呈现出一派忙碌的劳动场面，是一幅很出色、很生动的作品。可是，教师却指责幼儿，画面中推小板车的人造型有问题。原来，小板车和推车人之间距离太远，小朋友就把推小板车人的胳膊画的比较长，为此，教师狠狠地批评了这位小朋友。应该如何面对幼儿美术作品中的“不像”与“不准”的问题呢？在幼儿美术作品中的“像”应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的“像”与“不像”，凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说“像”，这个像应该是“基本像”。基本像有两层含义。一是指画面中每个物体形象应是一类事物形状的基本特征反映。二是通过物象，可以看出画的是什么和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其“意”，而不在其“形”。

在评析幼儿美术作品时，只要达到“基本像”的水平，造型就是成功的，应该理解。此外，成人应该更多地分析作品中所表现的事物是否丰富，是否有儿童的体验思考与创造想象，作品中是否反映出良好的个性，是否认真、大胆和自信。三、幼儿美术作品中表现力的丰富与童趣无论是哪一个时期的儿童美术作品，其表现力是否丰富是评析作品是否优秀的重要方面。就绘画而言，主要有两个方面：1、画面中所表现的主要事物本身的内容以及与主题有关的其他事物的内容是否丰富。案例：在某幼儿园中班的一次主题想象画中，教师要求幼儿画出一个穿着漂亮裙子的小朋友，那么。穿漂亮裙子的小朋友就是这张画的主要人物。有的幼儿只笼统地画出穿着漂亮裙子的小朋友，有的幼儿却进一步画出裙子上的花纹图案和头发上的装饰，这样，画面就表现得较丰富了。2、画面中所表现出的物体、形状、线条、色彩等的变化程度，即画面的生动、复杂程度。趣味性是指幼儿画的作品内容风趣活泼，画面常常是以简练的线条表现生动、有趣的内容。案例：一幅画中，一个小男孩手里拿着网子捕捉蝴蝶，他看见花丛中有一只美丽的蝴蝶，于是去捕，结果网子罩住的却是一个小姑娘。原来小姑娘头上扎的蝴蝶结被小男孩误认为是蝴蝶了。四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信五、幼儿美术作品中的个性与风格六、幼儿美术作品中的想象力、创造力与表现欲望富于创造，形成了幼儿美术作品独特的表现特点。手掌联想画总之，幼儿美术活动及作品欣赏，要结合年龄看智力，结合习惯看表现力，结合兴趣看培养方案，以美术特有的艺术语言促进幼儿的发展为目的。1.描述：描述你所看到的，或者描述问题×反例：你真不负责任，总是把水龙头打开，又忘记关。你想发大水呀？√正例：淘淘，浴缸里的水快溢出来了。×反例：你每天都不去遛狗，你就不应该养狗。√正例：我看见小狗在挠门呢。注：当人们不断指出你做错的时候，你往往会有抵触情绪，而不太愿意去做你该做的。如果只向你描述问题，你就能把精力集中在问题本身上。一、如何鼓励孩子与我们合作2.提示：反×：谁喝的牛奶，不放回冰箱。正√：孩子，牛奶不放回冰箱会变酸的。反×：再让我看见你再墙上画，就揍你。正√：墙不是用来画的，纸是用来画的。反×：你从来就不帮我干家务活。正√：我现在需要有人能帮我收拾一下餐桌。注：接受提示比接受谴责要容易的多。一、如何鼓励孩子与我们合作kindergarten