22 手指 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

《手指》

教学目标

（一）知识与技能目标

会认“弦、揿、搔”等14个生字，会写“拇、搔、痒”等15个生字，能正确读写“拇指、接触、纽扣”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

（二）过程与方法目标

通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者语言的风趣幽默。

引导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

（三）情感态度与价值观目标

体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理，懂得团结就是力量。

教学重难点

（一）教学重点

认识生字词，理解课文内容，了解五根手指的不同特点和作用。

体会作者语言的风趣幽默，学习作者的表达方法。

（二）教学难点

领悟课文蕴含的道理，懂得团结就是力量。

引导学生学习作者细致观察和生动描写的方法，并在实践中运用。

教学环节

教师活动

新课讲解

（一）趣味导入

同学们，今天我们来玩一个猜谜游戏。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（谜底：手）

是啊，我们的手多么神奇啊！我们随时随地都在使用它，可是你仔细观察过你的手指吗？它们各有什么特点和作用呢？今天，我们就来学习丰子恺先生写的《手指》。（板书课题：手指）

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。如“弦”读“xián”，“揿”读“qìn”等。

开火车读词语，理解“窈窕、秽物、堂皇”等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法来理解。

再读课文，思考：课文围绕手指写了哪些内容？引导学生概括出课文主要写了五根手指的不同姿态和性格，以及它们团结起来力量大的内容。

（三）精读课文，深入理解

默读课文第2-5自然段，思考：作者是怎样描写五根手指的姿态和性格特点的？找出相关语句，做好批注。

大拇指：

姿态：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

性格：最肯吃苦。例如：拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。通过这些具体的事例，体现出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

食指：

姿态：直直落落的强硬的线条。

性格：工作复杂，机敏。文中描述“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”可见食指勤奋、敢于冒险、不怕牺牲的特点。

中指：

姿态：地位最优，相貌最堂皇，曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

性格：名义上参加，实际并不出力。比如“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。”表现出中指华而不实、喜欢享受的特点。

无名指和小指：

姿态：体态秀丽，样子可爱。

性格：能力薄弱。文中提到“无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。”但同时也指出它们也有被重用的时候，如舞蹈演员的手指作兰花状时，他们是最优美的。

小组讨论：作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？引导学生体会不同手指特点与生活中各类人物性格特点的相似之处。

朗读课文第2-5自然段，感受作者语言的风趣幽默。可通过指名读、分角色读等方式，让学生在朗读中体会作者对五根手指特点的生动描写。

（四）研读课文，领悟道理

齐读课文最后一个自然段，思考：这一自然段在文中起什么作用？

理解“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句话的含义。引导学生明白这句话是文章的中心句，作者以手指的全体比喻人群的全体，阐明了“团结就是力量”的人生道理。

联系生活实际，让学生说说生活中有哪些事情需要团结协作才能完成。如拔河比赛、合唱比赛等，加深对团结重要性的理解。

（五）拓展延伸

引导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。可以先让学生说说五官的特点和作用，再进行写作练习。例如写眼睛：“眼睛是心灵的窗户，他长得水汪汪的，像两颗晶莹剔透的黑宝石。他的工作最为重要，能帮我们看遍世间万物。读书时，他全神贯注地盯着书本；看风景时，他贪婪地欣赏