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小学语文教学设计（精选19篇）

小学语文教学设计（精选19篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创

造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？

以下是小编收集整理的小学语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够

喜欢。

小学语文教学设计篇1

【教材解读】

1、教材简析

本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课

本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读

面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感

想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

2、教学目标

（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙

完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步

增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己

的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

3.教学重难点

教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合

理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情

节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

授课时间：两课时

【教学准备】

1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做

好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习

作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本

次习作做好铺垫。

2、课前一周前编排好课本剧《完璧归赵》。

3、教师准备好文章《完璧归赵》。

【教学过程】

流程一：作前指导

一、谈话激趣，引出“故事”

1、同学们，现在我们每个人的面前都有一本语文书，我们几乎天

天与它见面，你们熟悉它吗？（熟悉）你真的熟悉手中的语文书吗？

到今天为止，我们读过11本语文书了，翻开印刷精美的语文书，如果

你只看到了一篇篇精彩的课文，一幅幅精美的图画，那么你还不算熟

悉它，我们知道，会读书的人，用两只眼睛读书，能读出课文的“弦

外之音”，能读出文字背后的故事，你有没有发现藏在语文书里的故

事呢？（给学生片刻思考时间，如果说不出，教师再引导。）是呀，

它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》

《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公

好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《闻官军收河南河

北》的背景故事，《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在

《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2、你有没有发现藏在语文书里故事?

让学生自由表达（此处只说出故事的题目就可以了）

(设计简析：教师富有启发性、感染力的语言，能拉近师生的距离，

启迪心智，激发兴趣，教师的“现身说法”很容易唤起学生的记忆、

鼓励学生大胆表达。）

二、打开课本，寻找“故事”

同学们，今天我们就在本册课本（也可以是十一册书）中寻找故

事，可以选取哪些故事？或者说可以选取什么样的故事？（学生自由

表达，教师相机引导并给予肯定）

教师小结：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的

背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。

1、学生寻找故事。

2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的

起因、经过、结果。

(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个

个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思

路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括

梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

三、敞开心扉，诉说“故事”

过渡：我们转眼间找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、

会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

1、引导明确叙述要求

（1）把故事按照一定的顺序说完整。

（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。