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幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了

幼儿园中班语言活动说课稿：醒来了

一、说教材

1.教材的地位和作用

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在幼儿园中班的语言教育中，“醒来了”这一主题具有重要的地位。它能够

激发幼儿对周围世界的好奇心，引导幼儿观察和了解自然与生活中的各种苏

醒现象，如春天动植物的苏醒、早晨人们的醒来等。通过这个主题的学习，

幼儿可以提高语言表达能力，学会用恰当的词汇描述醒来的状态，同时也能

拓展认知领域，了解生命的周期性和大自然的节律。

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从教材体系来看，这一主题是幼儿从对自身的感知向对外部世界观察和描述

的重要过渡。它承接了小班关于自我认知的部分内容，如“我起床了”，并

为大班更深入地探索自然现象和生命规律奠定基础。

2.教学目标

-认知目标

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幼儿能够认识和说出至少5种不同事物醒来的状态，包括动物（如冬眠的青

蛙醒来后开始跳跃）、植物（如春天桃花醒来后绽放花朵）和人（如早晨宝

宝醒来后伸懒腰）。这一目标的设定依据幼儿的认知发展规律，中班幼儿已

经开始对周围事物有更细致的观察能力，能够区分不同事物的状态。

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幼儿能够理解并说出“醒来”这个词汇的含义，知道醒来是从睡眠或静止状

态到活动状态的转变。

-能力目标

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提高幼儿的语言表达能力，能够用简单完整的句子描述事物醒来的过程，例

如“小蜜蜂醒来了，它飞出去采蜜了”。这有助于幼儿从简单的词汇表达向

句子表达过渡，锻炼他们的语言组织能力。

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培养幼儿的观察力和想象力，通过观察图片或实际场景，想象事物醒来之前

和醒来之后的不同，并能够进行简单的描述。例如，看到一棵刚发芽的树，

想象它在冬天沉睡的样子。

-情感目标

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激发幼儿对大自然和生活的热爱之情。当幼儿了解到春天万物苏醒、充满生

机的景象时，会对大自然的神奇产生敬畏和喜爱。

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培养幼儿的好奇心和探索欲，鼓励他们主动去发现身边醒来的事物，并想要

了解更多关于这些事物的知识。

3.教学重难点

-教学重点

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让幼儿准确理解“醒来”的概念，并能够用自己的语言描述不同事物醒来的

状态。这是因为“醒来”是整个主题的核心概念，如果幼儿不能很好地理解

，就无法完成后续的学习任务。为了突破这一重点，我会采用多种教学方法

，如直观演示法，展示动物冬眠醒来、植物春天发芽等视频资料，让幼儿直

观地看到事物醒来的过程。

-教学难点

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引导幼儿用丰富的词汇和连贯的句子描述事物醒来的过程。中班幼儿的语言

表达能力还在发展阶段，可能会存在词汇量不足、句子不连贯等问题。针对

这一难点，我会采用情境教学法，创设不同的场景，让幼儿在情境中练习表

达，同时提供丰富的词汇卡片，如“苏醒”“舒展”“活跃”等，供幼儿学

习和使用。

二、说学情

1.中班幼儿的认知特点

-中班幼儿的注意力时间有所延长，但仍然有限，大约能集中10-

15分钟左右。他们对周围世界充满好奇心，喜欢问“为什么”，并且开始从

直观形象的思维向初步的抽象思维过渡。例如，他们能够根据事物的一些外

部特征进行简单的分类，但还不能理解过于复杂的概念。

-

在语言发展方面，他们已经掌握了一定数量的词汇，但词汇量仍然有限，并

且在表达复杂想法时可能会存在困难。他们喜欢听故事、儿歌等，并且能够

简单复述，但复述的完整性和准确性还有待提高。

2.已有知识经验

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经过小班的学习，幼儿已经对自身的一些基本生活活动有了认识，如起床、

睡觉等。他们也对一些常见的动物和植物有了初步的了解，知道小猫会喵喵

叫、花朵是五颜六色的。但是，他们对于事物醒来的概念可能还比较模糊，

需要在本次活动中深入学习。

3.学习能力和学习风格

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中班幼儿的学习能力在不断提高，他们更倾向于通过游戏、故事、直观观察

等方式学习。例如，他们在玩角色扮演游戏时，能够更好地理解角色的行为

和情感。在学习风格上，他们比较喜欢互动式的学习，如与教师、同伴的问

答互动，共同完成一个任务等。