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第35卷第11期开封教育学院学报2015年11月2013

V01．35No．11JournalofKaifengInstituteofEducationNOV-202O15

doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2015．11．060

多模态教学法在英语教学中的应用

孙秀清

(福州英华职业学院，福建福州350018)

摘要：多模态教学是一种丰富多彩的教学方式，为教师授课提供了一种全新的教学理念。通过介绍多模态

教学法的含义及其在大学英语教学中的应用意义，从大学英语听力教学、英语词汇教学两方面解析多模态教学法

在大学英语教学中的应用，为丰富英语教学手段，激发学生兴趣，提高学生学习效率和学习质量提供参考依据。

关键词：多模态教学法；听力教学；词汇教学；大学英语

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1008—9640(2015)11-0127—02

多媒体数字化信息技术在教育领域的应用，对大引入大学英语教学是一种基于提高学生兴趣的教学

学教学模式产生了巨大影响，促使大学教学模式、教方法。多模态教学从各个渠道接近学生心灵，引起

学手段与时俱进，多模态教学法随之进入广大教育工学生共鸣，从而引导其发现知识、学习知识及探索知

作者的视线，越来越得到教育工作者的广泛重视。识，让学生成为学习的主体。

一、多模态大学英语教学(二)多模态教学法有助于实现大学英语培养人

多模态大学英语教学要求教师根据教学内容、才目标

教学环境、教学目标等基本理念，为学生选择一种或高等教育的三项基本职能是培养专门人才、科学

多种教学方法，如听说法，交际法、全身反应法、暗示研究、服务社会。大学英语教学更重视提高学生的职

法、直接法、情景教学法、语法翻译法等，并将其合理业能力，使学生更符合岗位要求。大学英语教学不能

运用在语言环境中。这些教学方法的运用有利于学像中学教学一样，培养学生的应试能力，而应培养学

生理解和掌握教学语言。在多模态课堂教学中，教师生使用英语知识解决问题的能力。多模态教学法通

结合多媒体手段创设真实的情境环境，通过听觉、视过各种教学方式帮助提供实际教学情境，让学生在教

觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语学情境中进行探索学习，在探索过程中习得知识。同

语言环境，提高学生输出运用词汇的能力。20世纪时，多模态教学为学生提供应用英语知识解决实际问

末期，国外教育组织NewLondonGroup提出“多模态题的机会，有助于提升学生应用英语理论知识的能

化教学”概念。该教学理念强调，通过网络、图片、力，从而实现大学英语教学目标。

角色扮演等不同渠道及教学手段调动学生的各个感三、多模态教学法在大学英语教学中的应用

官，协同运作参与学生的语言学习。(一)多模态教学法在大学英语听力教学中的应用

二、大学英语应用多模态教学法的意义1．多模态听力教学教材选择

(一)多模态教学法有助于提高学生的学习兴趣传统听力课本无法满足当代大学英语教学需求。

多模态化教学过程是一个“认知一理解一编码一其众多教学实践结果也证实，完全依据大学英语听

存储”的过程，学生处于输出知识一产出知识的良性力教材进行教学无法取得满意效果。多模态听力教

循环状态。输出知识—产出知识的良性循环过程，一学通过多种类型教材，刺激学生的感官，引起模态转

方面提高了学生学习兴趣；另一方面，帮助学生有效换，实现学生与环境双向互动，最终通过外部行为表

习得所学知识。英语学习在我国属于非母语语言学现提高听力能力。选择多模态听力教材式应注意以

习，语言环境是学生学习的最大障碍，学生容易出现下四点。第一，选择真实语境环境且具有实用性、

怠倦情绪，也更容易质疑学习目标。相比其他课程，趣味性的英语教材，如动画、访谈、评论、