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（2024年秋季版）七年级历史上册1.2原始农耕生活教案川教版

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教学内容

（2024年秋季版）七年级历史上册1.2原始农耕生活教案川教版

1.了解原始农耕生活的起源和发展；

2.掌握新石器时代的主要农耕文化，如仰韶文化、龙山文化；

3.了解我国古代农耕文明的代表——河姆渡和半坡文化；

4.学习原始农耕生活中的农业生产工具、农作物种植及农耕礼仪；

5.探讨原始农耕生活对社会发展的影响。

核心素养目标

1.培养学生对历史事件、文化传承的关注，提高历史意识和文化素养；

2.培养学生通过分析原始农耕生活的特点，锻炼思辨能力和实证精神；

3.引导学生从原始农耕生活中感悟人类与自然的关系，增强生态环境意识；

4.培养学生团队协作、交流表达的能力，提高社会交往素养；

5.激发学生对我国古代农耕文明的兴趣，培养家国情怀和民族自豪感。

重点难点及解决办法

重点：

1.新石器时代的主要农耕文化及其特点；

2.河姆渡和半坡文化的农业生产方式；

3.原始农耕生活对社会发展的影响。

难点：

1.农耕文化发展的时间线及地理分布；

2.原始农耕工具的使用方法及其对农业生产的促进作用；

3.理解原始农耕礼仪的文化内涵。

解决办法及突破策略：

1.利用时间轴和地图辅助教学，帮助学生清晰掌握农耕文化的发展脉络和地理分布；

2.结合实物图片和模型展示，让学生直观了解原始农耕工具的使用方法及其作用；

3.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验原始农耕礼仪，深入理解其文化内涵；

4.设计小组讨论活动，鼓励学生主动探究和分享，提高对难点知识的理解和掌握。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的历史图片，向学生介绍原始农耕生活的起源、发展以及农耕文化的特点，激发学生的学习兴趣；

2.讨论法：针对农耕文化的发展、原始农耕工具的使用方法等难点问题，组织学生进行小组讨论，培养其思辨能力和团队协作精神；

3.情境教学法：通过设置原始农耕生活的场景，让学生身临其境地感受农耕礼仪、农作物种植等，提高学生的历史感知能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体课件、视频等展示原始农耕生活的图片、动画和纪录片，使教学内容更加直观、生动，提高学生的学习兴趣；

2.教学软件：利用历史教学软件，如时间轴、地图等，帮助学生清晰掌握农耕文化的发展脉络和地理分布，提高教学效果；

3.实物展示：展示原始农耕工具的实物或模型，让学生直观地了解其使用方法，增强对农耕文化的认识。

具体实施：

1.导入新课：通过展示一组原始农耕生活的图片，引发学生对本节课主题的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.新课教学：

a.讲授法：教师以生动形象的语言，结合多媒体课件，向学生介绍新石器时代的主要农耕文化及其特点；

b.讨论法：针对农耕文化的发展，组织学生进行小组讨论，引导学生主动探究农耕文化的发展规律；

c.情境教学法：设置原始农耕生活的场景，让学生体验农耕礼仪、农作物种植等，增强学生的历史感知能力。

3.重点难点突破：

a.利用时间轴和地图，帮助学生梳理农耕文化的发展脉络和地理分布；

b.结合实物展示，让学生直观了解原始农耕工具的使用方法及其作用；

c.通过小组讨论和情境教学，深入理解原始农耕礼仪的文化内涵。

4.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调原始农耕生活对社会发展的重要影响。

5.课后作业：布置与教学内容相关的作业，巩固学生对原始农耕生活的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对原始农耕生活的兴趣，为新课学习做铺垫。

过程：教师展示一组反映原始农耕生活的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片反映了什么时期的生活吗？这个时期的人们是如何生活的？”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题。

2.新课教学（10分钟）

目标：让学生了解新石器时代的农耕文化及其特点。

过程：教师运用讲授法，结合多媒体课件，介绍新石器时代的主要农耕文化，如仰韶文化、龙山文化，并分析其特点。

3.案例分析（20分钟）

目标：深入理解河姆渡和半坡文化的农业生产方式。

过程：教师以河姆渡和半坡文化为例，分析其农业生产方式、农耕工具及农作物种植，引导学生了解我国古代农耕文明的代表。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生团队协作和思辨能力，突破难点。

过程：教师提出讨论话题：“原始农耕工具的使用方法及其对农业生产的促进作用”，学生分组进行讨论，并派代表分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和课堂参与度。

过程：学生分组进行课堂展示，展示形式可以是PPT、情景剧等，其他同学进行点评，教师总结并