《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）.docxVIP

《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）

教学内容《在牛肚子里旅行》课时

教学目标1.认识15个生字，会正确书写13个生字。能准确读写词语，提升识字写字能力。2.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力和逻辑思维能力。3.初步了解牛胃的特殊构造及功能，拓宽学生的知识面。4.通过朗读和分析课文，体会不同角色的情感变化，提高学生的朗读水平和情感感悟能力。5.培养学生遇事冷静、相互帮助的处事哲理，促进学生品德发展。

教学重点1.理解红头在牛肚子里旅行的过程，掌握课文的主要内容。2.体会青头对红头的帮助和鼓励，感受友谊的珍贵。

教学难点1.了解牛胃的特殊构造及功能，理解红头在牛肚子里的旅行路线。2.引导学生从课文中领悟遇事冷静、相互帮助的处事哲理。

教学方法1.情境教学法：通过创设生动的教学情境，如播放牛吃草的视频、展示牛胃的图片等，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、默读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会角色的情感变化，感受课文的语言之美。3.自主探究法：引导学生自主阅读课文，提出问题，探索答案，培养学生的自主学习能力和思维能力。

教学准备1.收集牛胃的图片、视频等资料，制作多媒体课件。2.准备生字卡片、词语卡片等教学工具。3.布置预习任务，让学生预习课文，认读生字词，了解牛的生活习性。

教学过程第一课时（一）揭题质疑，导入新课1.谈话导入，引发学生对旅行的兴趣。同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行呢？（学生回答：我去过海边旅行，那里的风景很美；我去过山区旅行，那里的空气很清新。）旅行是一件非常有趣的事情，可以让我们看到不同的风景，体验不同的生活。今天，我们要学习一篇非常特别的课文，题目是《在牛肚子里旅行》。（板书课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（学生提问：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？）2.引导学生理解课题。同学们，“旅行这个词我们都很熟悉，通常是指人们到不同的地方去游玩、参观。但是，在牛肚子里旅行，这可真是一件非常奇特的事情。谁能来猜猜看，到底是谁在牛肚子里旅行呢？（学生回答：可能是一只小虫子，可能是一个小玩具。）大家的想象力都很丰富。那么，为什么会在牛肚子里旅行呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。（二）初读课文，随文识字1.教师提出初读要求。现在，请同学们打开课本，自由朗读课文。在朗读的过程中，要注意以下几点：（1）画出文中的生字新词，借助拼音多读几遍。（2）给自然段标上序号，以便于我们后面的学习。（3）读通、读顺课文，遇到难读的句子可以多读几遍。2.学生自主朗读课文，教师巡视指导。学生按照教师的要求，认真朗读课文，圈画生字新词，给自然段标序号。教师巡视课堂，及时发现学生在朗读过程中存在的问题，并给予指导。3.学习新字、新词。（1）教师出示生字卡片，指名学生认读生字。认读生字：咱、偷、答、应、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯。教师重点指导易错字的读音和写法。例如，“咱”是平舌音，“齿是翘舌音；“咽”是多音字，在“吞咽中读“yàn”，在“咽喉中读“yān”。（2）教师出示词语卡片，指名学生认读词语。认读词语：旅行、要好、咱们、草堆、作声、答应、做梦、可怜、来得及、救命、拼命、大吃一惊、马上、消化、当然、刚才、知觉、光亮、眼泪。教师重点指导理解词语的含义。例如，“大吃一惊可以通过让学生想象自己突然遇到一件非常惊讶的事情时的表情和心情，来理解这个词语的意思。“拼命”可以让学生联系生活实际，说一说在什么情况下会拼命做一件事情，从而理解这个词语的含义。（3）小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。学生在小组内交流识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等。例如，“咱可以用加一加的方法来记忆，“口”加上“自就是“咱”；“咽可以用换一换的方法来记忆，把“烟”的“火字旁换成“口”字旁就是“咽。小组内互相检查生字新词的掌握情况，对于容易读错、写错的字进行重点记忆。（三）再读课文，整体感知1.教师提出再读要求。同学们，刚才我们初读了课文，认识了生字新词。现在，请大家再读课文，思考以下两个问题：（1）谁在牛肚子里旅行？（2）红头为什么会到牛肚子里旅行？在阅读的过程中，可以画出关键语句，帮助自己理解课文内容。2.学生自主阅读课文，思考问题。学生按照教师的要求，认真阅读课文，思考问题。在阅读的过程中，学生可以在课文中画出相关的语句，如“有两只小蟋蟀，一