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智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用

摘要：智慧教育中的“I-S-G-I”模式鼓励学生自主探索信息、开展小组合作交流，以及进行深度的个体反思，能有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进，培养创新意识。“I-S-G-I”模式教学理念下的小学数学课堂，使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识，培养解决问题的能力，使“I-S-G-I”在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。

关键词：智慧教育；“I-S-G-I”模式；智享乐学多维互动；学生中心

大连市西岗区兆麟小学以各科《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）为理论支撑，以省级立项课题“五育融合背景下学校特色课程建设行动研究”为引领，以“三动”（数据驱动、资源行动、终端互动）为实施策略，聚焦智慧课堂、作业设计、项目式学习等，深入开展“智慧学习者课堂”教学模式、教学策略的实践探索，逐渐探索出适合校情和学情的“I-S-G-I”智享乐学多维互动教学模式。

一、“I-S-G-I”模式的框架构建

“I-S-G-I”模式，即“I（Independentstudy）独立学习”“S（Sharedlearning）分享学习”“G（Guidedlearning）指导学习”和“I（Intelligentlearning）智能学习”的整合教学策略。其模式的框架构建如下页图1所示。

“I-S-G-I”智享乐学多维互动教学模式鼓励学生自主探索信息、开展小组合作交流，以及进行深度的个体反思，有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进，培养创新意识。这种模式充分体现了教育信息化时代“以学生为中心”的教学理念，使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识，培养解决问题的能力，在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。

二、“I-S-G-I”模式的案例分析

（一）课程设计意图

“设计秋游方案”是北师大版数学教材五年级上册“数学好玩”的内容之一。本节课属于综合实践活动，主要内容是利用所学知识，结合生活经验设计秋游方案，在合作、讨论、设计、反思、完善、评价的过程中积累活动经验，感受数学与生活的紧密联系，获得分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高学生的综合实践能力。

在真实的学习情境中，我们通过使用西岗区智慧教育平台的观点云、随机点名、放大镜、倒计时、投票、拍照上传、TravelBoast的微视频制作等信息技术手段，使学生体验个性化的学习实践过程。学生可以随时查阅资料、记录观测数据，甚至模拟秋游过程中的数学问题。利用虚拟现实技术，可以为无法实地参观的学生提供沉浸式体验，使他们在虚拟环境中感受数学的魅力。这些智慧教育技术和资源的应用，不仅使教学内容更加生动直观，更促进了学生的主动学习和深度思考，从而有效地提升教学质量和学习成效。

本节课的学习分为两个阶段：第一阶段主要完成明确任务、讨论分工，课外收集材料；第二阶段主要完成整理材料、设计方案、交流评价。

（二）课程设计目标

通过智慧教育平台，教师可以更好地引领学生的学习方向，促进学生的全面发展。

1.学科目标

明确目的地，通过投票确定自己喜欢的秋游地点，培养学生爱家乡、爱大连的情怀；明确设计秋游方案需要做好哪些准备工作，用数学的眼光观察生活，感受数学在日常生活中的应用；通过各种途径搜集、整理数据信息，提高学生处理数据、综合运用所学知识解决生活中的问题的能力。

2.素养目标

提升学生查阅、分析、筛选、记录信息的能力；提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；引导学生积极参与到具有价值的实践活动中，倾听理解同伴传递的信息，能够有效表达自己的思想和观点，有条理地思考，积极与他人合作；激发学习兴趣和潜能，培养学生的数学应用能力和创新思维，本课尤其注重培养学生的独立思考和自主探索能力。

（三）课程设计流程

【环节一】情境创设，激发兴趣

1.教学任务

确定秋游地点：秋天到了，学校社团想组织同学们去秋游，你们最想去什么地方呢？请同学们在平板上手写出你们最想去的地方吧。

2.模式解析

教学中改变教材的教学情境，利用“观点云”进行了前测，掌握学情，通过数据分析可以看出学生想去大连老虎滩海洋公园、圣亚海洋世界、森林动物园的人数最多，因此确立了秋游的地点，充分体现了以学生为中心的课堂，激发了学生参与的兴趣。确保本次活动课设计的内容既符合新课标的要求，又富有趣味性和挑战性。

【环节二】提出问题，明确目标

1.教学任务

设计秋游方案，需要做哪些准备工作？利用平板输入自己的想法。小组讨论交流，计时5分钟。全班交流，并分类梳理。秋游时需要解决的实际问题如下。

费用：包括门票、车费、午餐费、保险费用等。

时间：包括秋游地点开放的时间、坐车途中需要的时间、出发与返回的时间、参观每个场馆的时间、午休用餐的时间等。

研学路线：先游览哪个