统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元

《四季之美》教学设计

一、教材分析

《四季之美》是统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元的一篇课文。这篇文章篇幅短小，语言简洁，意境优美。作者以独特的视角，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节不同的美景，表达了对自然的热爱和赞美之情。

（一）文本特点

1.语言优美

文章的语言简洁而富有诗意，运用了大量的形容词和动词，生动地描绘了四季的美景。例如，“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”这句话中，“泛着”“染上”“飘着”等动词的运用，使画面更加生动形象。

2.结构清晰

课文按照春、夏、秋、冬的顺序，分别描写了每个季节的独特之美。每个季节的描写都以“……最美是……”开头，层次分明，易于学生理解和掌握。

3.情感真挚

作者通过对四季美景的描写，表达了对自然的热爱和赞美之情。这种情感真挚而自然，能够引起学生的共鸣。

（二）单元地位

本单元的主题是“自然之趣”，旨在引导学生感受自然之美，培养学生对自然的热爱之情。《四季之美》作为本单元的一篇精读课文，通过对四季不同美景的描写，为学生提供了一个感受自然之美的范例。同时，本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，《四季之美》中大量的动态描写，为学生体会这一语文要素提供了很好的素材。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习作者按照时间顺序描写景物的方法。

4.初步体会课文中的动态描写，感受作者对自然的热爱之情。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究等方式，掌握生字词，理解课文内容。

2.运用朗读、想象、批注等方法，体会课文中的动态描写，感受四季之美。

3.引导学生观察身边的自然美景，运用所学方法进行描写，提高写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受自然之美，培养学生对自然的热爱之情。

2.激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。

三、教学重点

1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习作者按照时间顺序描写景物的方法。

3.初步体会课文中的动态描写，感受作者对自然的热爱之情。

四、教学难点

1.体会课文中的动态描写，感受四季之美。

2.学习作者描写景物的方法，提高写作能力。

五、教学策略

（一）情境教学法

通过图片、视频等多媒体手段，创设生动的教学情境，让学生直观地感受四季之美，激发学生的学习兴趣。

（二）朗读感悟法

引导学生通过多种形式的朗读，体会课文中的语言美和意境美，感受作者对自然的热爱之情。

（三）合作探究法

组织学生进行小组合作学习，共同探究课文中的重点问题，培养学生的合作意识和探究能力。

（四）读写结合法

在教学过程中，引导学生学习作者描写景物的方法，进行仿写练习，提高学生的写作能力。

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放四季美景的图片或视频，让学生欣赏。

设计意图：通过欣赏图片或视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受四季之美。

2.引导学生谈谈自己对四季的印象。

设计意图：让学生结合自己的生活经验，谈谈对四季的印象，为学习课文内容做铺垫。

3.引出课题《四季之美》，板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

设计意图：让学生自主学习生字词，培养学生的自主学习能力。

2.检查学生的生字词掌握情况。

（1）出示生字词卡片，指名认读。

（2）开火车读生字词。

（3）让学生说说自己是如何记住这些生字词的。

设计意图：通过多种形式的检查，确保学生掌握生字词，为理解课文内容打下基础。

3.再读课文，思考：课文是按照什么顺序描写四季之美的？每个季节最美的是什么时候？

设计意图：让学生整体感知课文内容，理清文章的结构。

4.指名回答问题，教师相机板书。

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黄昏。

冬天最美是早晨。

（三）精读课文，体会美景

1.学习春天之美

（1）指名朗读课文第一自然段，其他同学边听边想象春天黎明的美景。

设计意图：通过朗读，让学生感受春天黎明的美景，培养学生的想象力。

（2）提问：春天黎明的天空是什么样子的？

引导学生找出相关语句：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

设计意图：让学生通过找关键语句，体会春天黎明天空的颜色变化之美。

（3）指导学生朗读这句话，读出天空的美丽。

设计意图：通过朗读指导，让学生更好地体会春天黎明的美景。

（4）提问：这句话中哪些词语用得好？为什么？

引导学生体会“泛