2014年浙江教师招聘考试《小学教育理论综合知识》真题及答案（解析）.pdf

2014年浙江教师招聘考试《小学教育理论综合知识》真题及答案

（解析）

1孟禄是心理起源说的代表人物。

【命题立意】考查心理起源说的代表人物。★★

【错因分析】本题难度不大，错选多因混淆几种教育起源说的代表人物。

2题干描述的是夸美纽斯的教育观点。

【命题立意】考查考生对夸美纽斯教育观点的掌握。★★★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

3略。

【命题立意】考查考生对义务教育的理解。★★★

【错因分析】记忆混淆。

4一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计；根据学生现实发展水平确定教学

起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。

【命题立意】考查教学设计的分类。★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

5陈述性知识是关于“是什么”的知识，即有关事物及其关系的知识，包括各种事实、概念、原则和理论

等。程序性知识是关于“如何做”的知识，即有关完成某项任务的行为或操作步骤的知识，包括一切为了

进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。

【命题立意】考查程序性知识的内涵。★★★

【错因分析】对知识的分类及各自的内涵掌握不精确。

6学习压力状态包括三个层面的因素：一是来自环境的紧张刺激(即压力源)，如考试压力、作业压力、课

业负担等；二是个体的内部紧张状态(即压力体验)，包括焦虑、紧张、挫折、强烈的情绪体验等；三是

个体的反应(即压力反应)，如躯体反应、各种行为反应等。

【命题立意】考查学习压力的三个层面。★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

7罗杰斯提出了非指导性教学模式。

【命题立意】考查非指导性教学模式的提出者。★★

【错因分析】记忆混淆。

8题干描述的是个体发展整体性特征的教育要求。

【命题立意】考查考生对个体发展整体性的理解。★★★

【错因分析】复习不到位。

9心理对客观现实的反映特性主要体现在两个方面：一个是主观性，一个是能动性。前者强调“人心不同”

“仁者见仁，智者见智”，理解关键词是“不同”。后者强调人作为高级动物的能动性，理解关键词在于“不

是消极被动”“透过现象看本质”“把握规律”“预测”“改造”。

【命题立意】考查心理的主观性的内涵。★★★

【错因分析】考生容易混淆心理的主观性与能动性。

10性格是人格特征中最具核心意义的心理特征。

【命题立意】考查个性的核心成分。★★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

11略。

【命题立意】考查与意志的自觉性相反的意志品质。★★★

【错因分析】考生容易混淆意志的品质及其各自相反的品质。

12思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，分析与综合是思维

的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。

【命题立意】考查思维的基本过程。★★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

13略。

【命题立意】考查前摄抑制和倒摄抑制对记忆效果的影响。★★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

14

德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学真正的创始人，他于1882年出版的《儿童心理》一

书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

【命题立意】考