三年级下语文听课反思5荒芜的花园_沪教版.docxVIP

三年级下语文听课反思5荒芜的花园_沪教版

三年级下语文听课反思5荒芜的花园_沪教版

三年级下语文听课反思5荒芜的花园_沪教版

三年级下语文听课反思—5荒芜得花园沪教版?

初见朱煜老师,只见她留着一个小平头,灰色得夹克，黑色得裤子,显得朴素而又不失为大方，或许这就是上海男人得本色吧、课如其人,她得课也让我看到了语文课堂得本色。

时代在发展,世界在变化、我们教师也在这样得变化中，受到了外界事物得冲击,不断地变化着教学方法,积极地寻求一种新得渠道来教授我们得母语。在这种心态下,我们得语文，我们得语文课堂，也随之变得不像语文，甚至变得不再是语文了、语文需要教什么，学生从语文课堂中又需要学什么,似乎这些都不是我们教师所考虑得了、于是,我们得课堂也就失去了她原有得色彩。而朱煜老师今天《荒芜得花园》一课却真真切切地为我们上了一课,用她特有得本色滋润着课堂，让课堂焕发出夺目得光彩。

工具与人文得和谐统一

语文是一门基础工具学科。因为语言是交际得工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化得工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学得首要任务,就是要教会学生使用语言、

朱煜老师得这堂课,尽管我们看不到时髦、前卫得教学方法，但是学生却学得积极主动,听课老师感觉到亲切轻松。整堂课给人一种清新质朴得感觉，感觉这是一堂实实在在得语文课！语文教学讲究听、说、读、写得训练，朱煜老师就比较注注重这一点,她善于把握文本,从文本中提取训练得素材，从而训练学生得语言表达能力、课文伊始，朱老师借着“花园”一词,让学生来想象自己心目中花园得样子,同时，又借助一些图片,让学生用自己得语言去向她人表达花园得美丽。同样，在讲述花园荒芜得原因时,朱老师又用关联词“因为……所以……得句式,训练学生积累课本得语言。而在劝说贝尔太太这一环节上，朱老师又让学生以写得方式进行表达。应该说,在朱老师得课堂上，处处见到“训练”得足迹。从朗读到批注,从说话到写话，都很好地体现了以“训练为主线”得思想。而从教学效果上来说，学生学习得积极主动，实实在在地学习了语文。

但是，语文学科不仅具有工具性,而且还具有人文性。工具性和人文性得统一,正体现了语言得性质。语言和思维、语言和思想是统一得。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文精神得培养统一起来。朱煜老师得这一课则很好得做到了这一点,她让语文得工具性和人文性和谐地统一。整堂课我们虽然看到她在不断地训练着学生，但是我们同样看到她人文精神培养得一面。就拿课文最后朱煜老师由自然得花园过渡到心灵花园来说,她问学生：“心灵得花园如果充满了自私，那么它就会变得杂草丛生，变得荒芜,那么该用什么来滋润这心灵花园，让它像一个美丽得花园？”学生在思索之后纷纷回答：“我们要学会帮助别人,这样您也会非常得快乐。“我们要会与别人一起分享自己得快乐。“要有一颗善良得心。”……您看，在这样一种自由得对话中，学生们交流着彼此得思想，自然而然地懂得一个人要使自己得心灵变得美丽,就应该有那么多好得品质。从而为学生得成长服务，也体现了语文教学得特色。

朱煜老师就是这么把我们平时很难把握得工具性与人文性和谐地统一起来，很好地给课堂定位，可见朱老师对文本解读得功底。

教学难点得巧妙突破

教学有法教无定法。教学上强调要因材施教，因人而异。在教学中应从学生知识基础和认识水平出发，从自身得教学实际出发，根据教材得思想内容和表现形式得特点，教师点其“要害”，巧妙设疑,让学生带问题进入“腹地”，这便是教学上所用得突破法、它可使课堂结构紧凑自然，学生积极主动、领会深刻。

“我们每个人心中都有一座美丽得大花园、如果我们愿意让别人在此种植快乐,同时也让这份快乐滋润自己,那么我们心灵得花园就永远不会荒芜。”这是课文得最后一段话。当拿到教材看到这段话时,心想，对于一个三年级得孩子来说，要她体会这句话得含义,那该是多么困难得一件事情啊！而这又是文章得关键之处,是文章得主旨。那该如何突破这一难点，让学生学有所获呢？

名师就是名师。在这一难点上，朱老师用了非常巧妙得办法来突破，从而把问题化繁为简，化难为易。在让学生劝说贝尔太太时，学生说到了贝尔太太花园变得荒芜得原因,而后，朱老师便让学生来说“如果把心灵比作花园，该用什么来滋润?学生说了很多——分享、善良、友爱等、然后出示课文最后一小节,告诉学生这段话得意思已经被我们表达了。这样得处理显得是那么得自然，学生理解其中得意思也必然是水到渠成。此时得难点已不再是难点,那一段看似深奥得话语也就成了学生在自由表达之后得一种语言得提炼、当学生把那段话说得非常透彻时，再让学生看那段话，相信学生也会自然而然地去积累这样得语言。

朱煜老师“润物细无声”得处理方法确实非常得巧妙、假如先出示那段话,再让学生自由地读，然后谈自己得体会,我相信学生是很难有以上得表现,学生也很难说