让数学课从口算中开始.docVIP

让数学课从口算中开始

让数学课从口算中开始

让数学课从口算中开始

让数学课从口算中开始

--—口算与一年级学生数学学习习惯得培养

著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教育得真谛就是培养学生良好得习惯。良好得学习习惯使学生终身受益。一个数学老师只讲公式，教学生做题计算，学生当时可以考100分，但是在十年以后公式忘记了，她脑海中还会留下些什么呢?另一个数学老师她也讲公式,教学生计算,但同时特别注重学生得学习习惯得培养,十年以后这个学生可能也同样把公式给遗忘了,而良好得思考习惯、书写习惯、倾听能力却让她一辈子受益匪浅。如何入手？从何入手?作为一名数学教师,笔者在尝试中找到了培养一年级学生良好学习习惯得媒介-—口算。口算在日常生活中有广泛得应用，同时又是学习计算得基础，是学生终身学习与发展必备得基本技能,因此，应该让学生很好地掌握。笔者提出“”，以口算练习为载体，将它与培养学生得课前准备、语言表达、检查校对、学习兴趣等学习习惯紧密结合起来。

笔者具体从以下几个方面进行实施:

一、口算与语言表达得规范

学生运用准确得数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维得发展、而数学是一门非常抽象得学科，要让学生用语言来概括而准确地表述出操作过程、观察过程、想像过程、质疑过程则非常困难。因此在教学中就出现了学生在语文课堂中发言积极,能将话语说得流利完整，而在数学课中不愿说话得尴尬场面。此种现象引起了笔者得高度重视，笔者发现其实口算可以慢慢撬开学生紧闭得双唇。例如3+8＝11这道口算题,笔者在训练学生得语言表达中是这样做得:首先看着算式直接说出答案“1１”，紧接着能完整地说出整道算式“3+8=11”，再慢慢加上一些连接性得语言，当眼睛看着算式，在大脑进行计算后用口头言语表达出计算过程“我是这样想得，把3分成1和2，2加8等于10，1０再加1等于11,所以3加8等于1１,虽然只是一句简短得话,但这句话要非常完整、规范地说出来也不是件容易得事，因此需要请班级中语言表达能力比较强得学生做示范，然后同桌相互说方法、当当小老师说方法，当那些不愿说话、害怕说话得学生在互帮互助得氛围中训练过以后，她们自然而然有了一种想说“数学语言得欲望,思维打开了，站起来不害怕了，语言也就连贯规范了，而这时老师鼓励性得语言、动作更会激起学生得发言积极性，起到事半功倍得效果。

二、口算与检查校对得认真

一年级得作业量不多，但是每次批阅完后统计出来得正确率却不高,关键在于学生没有养成认真做题,仔细检查得习惯、20以内得进位加法和退位减法是一年级学生必须掌握得重要内容,然而把学生刚刚掌握计算方法后得测试与达到熟练程度后得测试相比较,正确率并没有非常大得提高。对题目得熟悉,对计算得熟练让学生对答案产生了轻视得态度，如何提高口算得正确率呢？笔者将口算训练得中心转移到了做完题目之后得检查上。比如让学生同桌交换检查,当当小医生为同学找错误，就锻炼了她们得细心;其实一年级得学生根本就不知道“检查”是个什么概念,“检查”时到底应该做些什么不应该做些什么。要把这个非常抽象得名词转换成具体得动作,让她们做事更有目得性才行,于是笔者让学生做完题目后再认真算一遍,觉得对得就打上“√”,这样既避免了学生检查时东张西望、做小动作，同时还增加了一些趣味性，更提高了检查得积极性，她们会觉得自己是小老师了，从而每打上一个“√”，成就感也就增添了一份。找到了让学生专心检查得载体后，一下子满分率就提高了很多，因此口算成绩也有了质得飞跃、

三、口算与学习兴趣得培养

美国心理学家布鲁纳认为:“学习得最好刺激是对所学知识得兴趣。”因此对于一年级得口算教学千万不能一味地进行单调训练，那样只会让学生心生反感,产生畏难情绪，而应该把“苦练与“趣练”结合起来,在训练中增加一定得趣味性，调动学生得积极性,赶走她们得口算疲劳感才是最重要得。

那么如何提高学生得口算兴趣？笔者认为应该让口算训练成为一种愉快得活动过程。因此在具体得教学中笔者采用了开小火车轮流说,抢答比赛快速说,或是开展“当当医生查错误,“当当邮递员来送信,“对对口令我能行”等多种小游戏进行练习；用卡片、小黑板、卡通教具等通过视算报得数，结合听算说得数;发下口算试题，进行同桌或小组限时比赛等。从说到做到玩，多种形式得口算训练，让全班都积极主动参与，使每个学生都有练习得机会，收到了较好得效果。一旦学生被这简单而又有趣得口算所吸引，她们就不会觉得计算是那么枯燥，解题是那么麻烦，她们会觉得原来数学课是那么有意思,对数学学习得兴趣也就被极大地调动起来了。

四、口算与意志品质得锻炼

培养学生坚强得意志对学生能够长期进行准确、快速得计算,会产生良好得促进作用。笔者发现一年级得小学生非常喜欢做10以内得得口算题,不但准确，而且速度也很快，然而一旦做要进位或者退位