新教材人音版一年级上册第三单元唱歌 其多列 教学设计.docx

《其多列》教学设计

课时

1课时40分钟

教材分析

《其多列》是一首饱含民族特色的哈尼族民歌，歌曲以其明快的节奏和优美的旋律展现了哈尼族人民积极向上的生活态度。歌词朗朗上口，旋律起伏有致，节奏规律鲜明，非常适合一年级学生学习。这首歌曲不仅能让学生感受到少数民族音乐的独特魅力，还能培养学生对多元文化的理解和尊重。

学情分析

一年级的小朋友正处于童年的黄金时期，他们天性活泼，富有想象力，对音乐学习充满好奇和热情。这个年龄段的孩子注意力持续时间较短，但模仿能力强，喜欢通过游戏和肢体活动来表达自我。他们的音乐基础还不够扎实，对音准和节奏的把握需要反复练习。面对少数民族音乐，孩子们表现出浓厚的兴趣，但对其文化内涵的理解还需要教师的引导和启发。

教学目标

审美感知

引导学生感受哈尼族民歌欢快活泼的旋律特点，体会其独特的民族风格和艺术魅力。

艺术表现

培养学生准确把握歌曲节奏的能力，学会用饱满的情感和正确的方法演唱歌曲。

创意实践

鼓励学生根据歌曲的节奏和情感特点，创编简单的肢体动作，表达对音乐的理解。

文化理解

通过学习哈尼族民歌，了解哈尼族的音乐文化特色，培养对民族音乐的欣赏能力和文化认同感。

教学重点和难点

教学重点：

引导学生准确把握歌曲的节奏和旋律，深入体会歌曲所蕴含的民族特色和文化内涵。

教学难点：

帮助学生理解和表现歌曲独特的民族韵味，培养对少数民族音乐文化的感知能力。

教学方法：

情境创设法：运用图片、视频等多媒体资料，营造浓郁的民族文化氛围

游戏教学法：设计丰富的音乐游戏，激发学习兴趣

示范引导法：通过教师示范，帮助学生掌握正确的演唱方法

分组练习法：采用小组合作形式，增强学习效果

创造性教学法：鼓励学生进行音乐创编活动

教具准备：

多媒体设备（电脑、投影仪）

音响设备

哈尼族生活场景图片

简单打击乐器（手鼓、三角铁等）

教学课件

歌曲伴奏音频

教学过程：

环节一：导入新课（5分钟）

师：亲爱的小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，那里住着一个热情好客的民族。（展示哈尼族梯田、民居、服饰等图片）

师：看，这些美丽的梯田就像一面面镜子，这是哈尼族人民的家园。你们发现哈尼族的服装有什么特点吗？

生：（观察并回答）很漂亮，颜色很鲜艳，有很多装饰。

师：哈尼族人民不仅善于劳动，还特别喜欢唱歌跳舞。今天我们就来学习一首欢快的哈尼族民歌《其多列》。

环节二：讲授新课（25分钟）

感知

整体感知

师：让我们一起闭上眼睛，静静地听一听这首歌。（播放歌曲完整版）

师：睁开眼睛，说说你听到了什么？这首歌给你什么感觉？

生：（可能的回答）很欢快、很热闹、想跟着动起来等。

节奏感知

师：我们用手拍一拍这首歌的节奏。（教师示范）

（设计简单的节奏型，带领学生拍打）

探究

节奏学习

师：我们来玩一个节奏接力的游戏。

（将全班分成若干小组，每组依次完成节奏模仿）

旋律学习

师：现在我们一句一句地学习歌曲。

（采用听唱结合的方式，逐句示范）

歌词学习

师：让我们一起读一读歌词，感受歌词的韵律美。

（带领学生朗读歌词，注意语气的抑扬顿挫）

示范

演唱技巧指导

师：唱歌时我们要注意：

自然开口，放松身体

保持愉快的心情

注意气息的运用

分组练习

男女生分组对唱

前后排轮唱

小组展示

创编活动

师：音乐是会跳舞的，让我们给歌曲加上动作。

（引导学生创编简单的律动动作）

环节三：巩固延伸（10分钟）

综合表现

全班齐唱，配合打击乐器

加入创编的动作

开展你演我猜游戏

小组展示

每组展示自己的演唱和动作创编成果

小结拓展、布置作业

小结：

师：今天我们学习了哈尼族民歌《其多列》，感受到了哈尼族音乐的魅力。小朋友们表现得很棒，特别是在创编动作时，展现了很多创意。

作业：

在家练习演唱《其多列》，下节课进行展示

搜集有关哈尼族的其他民歌或故事

和家人分享今天学到的歌曲

设计意图

初步感知环节：

通过图片展示和生动的导入，创设真实的民族文化情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

探究音乐环节：

采用多样化的教学方法，让学生在游戏和互动中掌握歌曲的演唱技巧，体会音乐的美感。

巩固延伸环节：

通过综合性的音乐活动，加深学生对歌曲的理解，培养音乐表现力和创造力。

板书设计

《其多列》

（绘制简单的五线谱示意）

哈尼族民歌

欢快热情

节奏旋律

（配以简单的民族图案装饰）

教学反思

本节课的设计立足于一年级学生的认知特点和年龄特征，通过丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。课堂中注重师生互动，采用游戏化的教学方式，既保证了教学目标的达成，又调动了学生的学习积极性。在教学过程中，特别关注了学生的参与度和体验感，通过分组活动和创编环节，让每个学生都有展示的机会。

在文化理解方面，通过图片展示和故事导入，帮助学生建立对哈尼族文化的初步认识，培养了对少数民族