人教版二年级数学下册第三单元《图形的运动》单元备课集体备课解读稿.pdfVIP

人教版二年级下册第三单元

图

形

的

运

动

（一）

第三单元《图形的运动》单元备课

一、内容安排及其特点

1.教学内容和作用

运动是世间万物的基本特征，是物质存在的基本形式。因此，在

现实生活中可以看到大量的运动现象，例如，物体在直线方向上移

动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象；

物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋

转现象；许多建筑、植物等都具有以中线为轴，左右相似的特点，可

以看成是生活中的对称现象。而在义务教育阶段的数学课程内容中，

图形的运动有两种最基本的形式：一种是形状和大小不变，仅仅发生

位置变化的图形运动（合同运动）,这是学生在第一学段学习的内

容；另一种是形状不变而大小变化的图形运动（相似运动）,这是学

生在第二学段学习的内容。具体到本单元，所要学习的主要内容包

括：直观认识轴对称图形；理解图形的平移；初步认识旋转；解决问

题。具体编排情况如下表。

1.认识轴对称图形例1

2.认识平移例2

3.认识旋转例3

4.解决问题例4

从上面的编排情况可以看出，本单元教学内容分为4个层次。

(1)认识轴对称图形。教材借助生活中的对称现象和学生的操作活

动，认识轴对称图形。

教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理

解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折后两边完全重合。而对于

“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的

性质，本套教材安排在四年级下册进行教学。

(2)认识平移。图形的平移也是借助学生在日常生活中经常看到的平

移现象引入的。在直观感知平移现象的基础上，通过观察和操作直

观理解、辨认图形的平移。也就是说，从数学意义上讲的平移的特

征，即“图形平移前每一点与它平移后的对应点之间的连线互相平

行并且相等”的性质并不要求掌握，只要求学生知道图形本身没有

发生方向上的改变，而只是位置发生了变化，就可以看作是平移现

象。

(3)认识旋转。教材对于这部分内容的要求较低，只要求学生借助日

常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点，并通过“做一做”

中玩陀螺的游戏体会点的旋转，但也只是直观感知。

(4)解决问题。这部分内容是修订后的教材在“图形与几何”领域解

决问题方面所作的突破。通过让学生利用轴对称图形的知识解决剪

出给定的图案的问题，突破了以往解决问题的例题多安排在“数与

计算”领域的局限，使得培养学生的“四能”的素材和案例更为丰

富。这里，例题选取了中国民间传统的手工艺“剪纸”为素材，让

学生探索如何剪出4个手拉手的小人，同样呈现了解决问题的全过

程，既培养学生解决问题的能力，又培养学生动手实践的能力，同

时鼓励学生在操作的过程中积极思考，发展学生的空间观念。

归纳上述内容可以看出，本单元的教学内容基本上都定位在直观认识

上，意在达到以下目的：使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生

活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联系；为今后学习

抽象的图形的运动积累感性体验，发展几何直觉；为今后从图形运

动的角度认识图形（如圆柱体、圆锥体）、理解度量（平行四边

形、三角形面积的推导等）作好铺垫；通过依据描述想象出图形的

运动，逐步培养学生的空间想象能力。

2.教材编排特点

基于对低年级学生学习“图形与几何”领域内容特点的认识，本

单元教材在编排上有以下几个特点。

(1)降低了教学内容的难度。

与实验教材二年级下册的“图形与变换”单元相比较，修订后的教材

“图形的运动一”单元较之前降低了难度。主要体现为：不要求画

出图形的对称轴，删掉了在方格纸上画出轴对称图形的另一半的作

图内容以及在方格纸上判断图形平移几格的内容。这些内容都后移

至第二学段学习。因此，在本学段主要是通过观察、操作等活动，

直观认识轴对称图形以及图形的平移和旋转，为学生后续的学习积

累丰富的感性经验。而相关的画对称轴及在方格纸上作图、定量刻

画图形运动的内容，均是第二学段学习的内