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三年级下册语文教学计划
一、教材分析
1.双线组织单元，加强单元整合。教科书绕“人文主题”和“语文要
素”双线组织单元。本册教材安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题
和语文要素双线结构组成的单元，其中人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言
故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣
的故事:每个单元设有“导语”，在单元导读中明确语文要素；单元中的某
些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平
台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的
“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习到的方法。单元
各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。本册教材一共选编了28篇课文,
其中22篇为精读课文，6篇为略读课文，形成“精读”“略读〃“课外阅读”
三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧〃，各自承担着不
同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧〃使课外阅读
课程化、引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课
内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。课文语言规范，符合三年
级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时
代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强
学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
3.重视方法指导，促进能力提升。语文园地中的“交流平台”，集中体现
了学习方法的指导与运用。大部分单元的，，交流平台，，，都聚焦学习方法，
绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出
一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步
的认识。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。书中的每一
个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，面是引导学生运用某种方
法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动
蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4.凸显实践性，加强语言文字运用。本册教科书着力加强语言文字的运
用，不论是习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生
活，在生活情境中运用语文，凸显谱文课程实践性的特点。比如，关于词语
的习活动，关注词语的用法和搭配关系，但又不只是关注相关的语文知识,
而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词语、运用词语，提
高学生对词语的把握能力。
二、教学目标
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词
典。
4.能使用硬笔熟地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹
正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
L能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象
画面。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能借助关键词句概括一段话的大意，了解科温士怎么围绕一个意思把
一段话写清楚的。
4.能了解课文是
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