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ISSN1672-14382024年6月

CN11-4994/T总第435期

人工智能课程的教学改革与实践研究

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范晓婷张重刘爽

天津师范大学电子与通信工程学院/人工智能学院天津300387

摘要：人工智能作为计算机科学及自动化等信息类专业的核心课程，旨在使学生了解人工智能基本概念及应用领域，提

升学生利用人工智能相关理论解决实际问题的能力。结合人工智能发展现状，深入分析人工智能课程在教学内容、教学模

式、考核方式等方面存在的问题，从“课堂+”知识传授、“网络+”课程训练、“项目+”能力提升三方面开展人工智能

课程教学改革与实践研究，以期为地方高校提升人工智能课程教学质量提供借鉴。

关键词：人工智能；教学内容；教学模式；考核方式

中图分类号：G642；TP18文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)11-0148-04

作为引领科技革命和产业变革的战略性技术，人目标具有重要意义。

工智能在高等教育中的应用越来越广泛和深入。2017

年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，1人工智能课程教学现状

提出高校要完善人工智能教育体系，设立人工智能专

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业，推动人工智能领域一级学科建设。2018年4月，作为计算机科学及自动化等信息类专业的核心课

教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，指程，人工智能课程主要包括计算机视觉、模式识别、深

出进一步提升高校人工智能领域科技创新、人才培养度学习、数字图像处理等相关课程，由于其交叉性较强

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和服务国家需求的能力。目前，人工智能类相关课的学科性质，且涉及计算机科学、信息论、数学、生物

程在教学过程中存在教学内容单一、教学模式陈旧、学、神经学、心理学等众多学科，因此具有理论性强、

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考试机制不完善等问题。因此，为满足国家发展战略涉及面广、知识点多、内容抽象等特点。目前，人

和新时代对人工智能领域人才的需求，应开展人工智工智能课程教学过程中存在以下问题。

能课程教学改革与实践研究，这对于高等教育改革发1.1教学内容繁杂知识掌握难

展和社会主义现代化进程具有重要意义。在教学内容方面，人工智能课程的教学内容相对

人工智能作为计算机科学的一个重要分支，是一抽象且知识点多，涉及多学科交叉学习，包含数学基

门理论基础完善、多学科交叉且应用领域广阔的前沿础、算法设计及编程语言等内容。其中，需要学习高

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学科。目前，已有教育工作者针对人工智能专业建等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课

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设及人才培养模式开展了大量研究。然而，由于我程，以完成人工智能理论模型搭建；需要学习深度学

国高校人工智能专业开设时间尚短，针对人工智能基习、机器学习、遗传算法等技术，以完成人工智能算

础及相关课程的教学改革与