基于课程地图理念的物流管理专业专本贯通课程体系构建研究.pdfVIP

2023年6月物流研究No.3,2023

(总第13期)LogisticsResearchGeneralNo.13

引用格式：秦玉权：基于课程地图理念的物流管理专业专本贯通课程体系构建研究［J］：物流研究，2023（3）：78－84.

基于课程地图理念的物流管理专业专本

贯通课程体系构建研究

秦玉权

（山东交通职业学院，山东潍坊261206）

摘要：职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务业水平的重要基础。在技能型专门

人才的培养过程中，课程体系是现代职业教育体系建设的重要纽带与抓手。本文针对目前专本衔接贯通培养过程中

存在课程衔接不畅等问题，以物流专业为例，利用课程地图，基于完整的工作过程和职业能力标准，探索构建职业

能力递进的专本衔接贯通培养的课程体系。

关键词：专本衔接；贯通培养；课程地图；物流管理；课程建设

中图分类号：G712文献标识码：A

课程地图是一种规划学生未来升学与就业发展中心的课程体系构建路径。

方向的方法，其概念由Hausman于1974年首次提

1贯通培养的发展现状及存在的问题

出，旨在帮助学生了解课程规划与未来职业生涯选

择之间的关联，并为学生进行自我职业生涯规划提1.1发展现状

供指导。通过制定课程地图，学生可以根据自己的近年来，国家先后出台了《关于加快发展现代

兴趣和发展意向，选择适合自己的课程学习路径，职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等

从而避免走弯路，提高学习成绩和学习兴趣，并建一系列指导性文件，为职业教育体系的顶层设计提

立学生的学习历程档案。课程地图实际上是一张规供了支持，为促进职业教育的高质量发展奠定了基

划学生未来职业生涯、升学和就业的课程路线图。础。为了实现从基础教育到中等职业教育、高等职

课程地图目前已广泛应用于欧美国家的大学教业教育，再到本科的畅通升学通道，推动普通职业

育，近10年来国内高校也逐渐开始利用课程地图进教育与本科教育的融合衔接，各地根据不同情况积

行课程体系的建设。课程地图在原有的人才培养模极探索具有区域特色的现代职业教育体系建设，包

式的基础上，增加了各个功能模块之间的逻辑关系，括物流专业的中等职业教育、高等职业教育和本科

它将人才培养目标、课程和学生能力等教学要素进教育的衔接路径，如“3+2”和“3+3”的中等职

行有机组合，将人才培养活动系统化，增强了人才业学校与高等职业学校衔接试点、“3+2”的高等职

培养方案的可读性和可理解性，使学校、教师和学业学校与本科院校衔接试点，以及“3+4”的中等

生之间的沟通效率得以大幅提高。然而，现有的课职业教育与本科教育衔接试点。山东省2013年开

程体系构建多以教育者为中心，大都站在教育者的始试点高等职业学校与应用型本科院校联合开展

立场和角度，更多是注重“教”的过程，而非学生“3+2”（3年高等职业教育+2年本科教育）的对

“学”的过程，这与课程地图以受教育者为出发点的口贯通分段培养工作，并在全省逐步扩大试点，试

理念相背离。点专业从2013年11所高等职业学校的12个专业扩

本文尝试基于课程地图理念，对物流管理专业展到了2018年51所学校的111个专业，几乎覆盖了

专本贯通课程体系进行优化与实践，寻求以学生为新产业发展的全部专业需求，为提升人才的职业能

通信作者：秦玉163.com

收稿日期：2023-04-14

基金项目：山东省职业教育教学改革研究项目2021年立项课题“基于课程地图理念的物流管理专业专本贯通课程体系优化研究与实践”

2023年第3期秦玉权：基于课程地图理念的物流管理专业专本贯通课程体系构建研究79

力素质做出了积极探索。作为山东省首批试点专