鸡兔同笼集体备课(Word) .pdfVIP

车辋小学小学集体备课（一）

个人初案

P112-114，P115

课题数学广角教学内容“做一做”，

1～3题。

课题主备人张艳红辅备人

1.引导学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，掌握解决

“鸡兔同笼”问题的一般方法，并体会其一般性。

教学目标2.在解决问题的过程中，渗透化繁为简、函数、代数等数学思想方

法，培养学生的逻辑推理能力。

3.在学习活动中感受古代数学问题的趣味性，体验探究的乐趣。

教学重点：掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。

教学重点与难点

教学难点：用假设法、列方程解决“鸡兔同笼”问题。

教学用具准备多媒体课件。

课时安排1

辅备人动态修改

教学流程

部分

1/15

课前交流：

师：同学们，数学中我们学习过哪些解决问题的方法？

师：掌握了学习方法就掌握了开启智慧大门的钥匙，让带着这把钥

匙一起走进课堂。

一．创设情景，生成问题

谈话导入：我国有着几千年的悠久文化历史，在我国古代产生了许

多部数学著作，《孙子算经》就是其中一部，书中记载着这样一道有名

的数学趣题。

（课件出示《孙子算经》中的原题）：今有雉兔同笼，上有三十五

头，下有九十四足，问雉兔各几何？

提出：这道题是什么意思呢？

师：这道题的意思正如同学们所说的一样，也就是：（课件出示）

笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡

和兔各有多少只？

师：这就是著名的“鸡兔同笼”问题，也是这节课我们要研究的问

题。板书课题。

二．探索交流，解决问题

1、理解题意

师：为了方便研究，把题目里的数字改小一点。请看大屏幕（多媒

体出示书中的例1）“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；

从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”

师：“从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚”分别是什么意

思？

2、探索策略

（1）猜想法

师：鸡和兔各有几只呢？我们不妨猜猜看。

（2）列表法

师：同学们猜的对不对？我们可以按一定的顺序进行验证。

（课件出了表格）。

学生填写表格。

师：像这样把所有可能的情况都列举出来，然后从中找到正确答案

的方法就是我们曾学过的列表法。

师：请仔细观察表格，你能发现什么？

师：看来大都发现了在鸡和兔的总只数不变的情况下，每增加1只

兔、减少1只鸡，脚的总只数增加2只；反之，每减少1只兔，增加1

只鸡，脚的总只数减少2只。

师：通过列表，你们觉得用列表法解决鸡兔同笼问题怎么样？

（3）假设法

①假设全是鸡。

师：我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有

8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡）

师：那笼子里是不是全是鸡呢？把一只4只脚的兔当成一只2只脚

的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算2只脚）假设全是鸡一共就有

16只脚，实际有26