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高职院校农业装备技术专业现代学徒制人才培养模式探索

张东辉;吴海东;王胜山

【摘要】高职院校农业装备技术专业招生困难,农业装备相关企业高素质技术技能

型人才短缺.采用现代学徒制人才培养模式,深化产教融合、校企合作,实行招生招工

一体化,校企共建农业装备专业建设委员会、互聘共用师资队伍、建立教学运行管

理机制和构建闭环质量控制体系,有利于提高现代学徒制高素质技能型人才的培养

质量.以常州机电职业技术学院农业装备技术专业为例,分析了实施现代学徒制人才

培养模式的必要性,并提出了具体改革措施.

【期刊名称】《安徽农业科学》

【年(卷),期】2018(046)019

【总页数】3页(P234-236)

【关键词】高职院校;农业装备技术;现代学徒制;人才培养模式

【作者】张东辉;吴海东;王胜山

【作者单位】常州机电职业技术学院,江苏常州213164;常州机电职业技术学院,江

苏常州213164;常州机电职业技术学院,江苏常州213164

【正文语种】中文

【中图分类】S-01;G712

近年来，媒体对企业招工难、大学毕业生就业难的新闻报道屡见不鲜。与此同时，

“中国制造2025”和“工业4.0”要求高职院校培养大量高素质技术技能型人才，

以满足国家发展战略和企业人才的需求。针对高素质技术技能型人才培养“摇篮”

高职院校培养的毕业生与企业人才需求错位，影响国家制造业竞争力和未来发展等

问题，2014年国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发

〔2014〕19号)、教育部印发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教

职成(2014)9号)、教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通

知教职成(〔2018〕1号)等一系列文件，希望通过深化产教融合、校企合作，进一

步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式[1]，着力构建现代学徒制

人才培养体系等方式，全面提升我国技术技能型人才培养能力和水平。

农业装备对农业现代化起重要的支撑作用。农业装备产品升级换代并向智能化方向

发展，对农业装备高技术高技能人才的需求不断增加。常州机电职业技术学院农业

装备应用技术专业作为国家示范(骨干)高职院校重点建设专业与苏州某世界著名农

业装备公司有良好校企合作基础。在此基础上，校企双方经过深入沟通交流，决定

开展农业装备技术专业现代学徒制人才模式教育实践工作。笔者以常州机电职业技

术学院农业装备技术专业为例，分析了实施现代学徒制人才培养模式的必要性，并

提出了具体改革措施。

1实施现代学徒制人才培养模式的必要性

现代学徒制通过专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与

生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，有力促

进行业企业参与职业教育人才培养全过程，提高高素质、高技能型人才培养质量和

针对性[2]。经济社会发展、现代职业教育体系建设和职业教育体系劳动就业体系

互动发展都要求实施现代学徒制人才培养模式。现代学徒制是深化产教融合、校企

合作，推进工学结合、知行合一的合理途径，培养高职学生社会责任感和创新实践

能力的有效举措[3]。

2改革措施

2.1招生招工一体化招生招工一体化是现代学徒制人才培养模式的重要基础。人

才是高职院校和企业发展的根本动力，采用招生招工一体化、订单式培养方式有利

于提高高职院校招生竞争力，有利于行业企业录用高素质技术技能型人才，有利于

学生顺利就业，实现校企生三方共赢[4]。常州机电职业技术学院农业装备应用技

术专业与苏州某世界著名农业装备公司根据企业市场需求，探索校企联合招生、分

段育人、多方参与评价的双主体育人机制；共同研制实施招生招工方案。招生招工

一体化如图1所示。根据不同生源的特点，采用普招、“3+3”对口招生、注册

入学等多种招生招工办法，为接受职业教育的学生学徒提供学习和就业机会。校企

双方职责明确，紧密合作协同育人；学生入学后就明确自己的双重身份，既是企业

学徒又是学校学生[5]。按照双向选择原则，学校、企业与学生学徒签订三方协议，

同时通知家长，获得家长的理解与支持。企业为学生学徒减免学费或提供奖助学金，

激励学生学徒的学习热情；学校对学生进行专业知识教育，培养学生学徒的基本技

能；校企共享校内外实训场地、技术设备、实习岗位等教学资源，保证各方权益得

到实现。

图1招生招工一体化示意Fig.1Integrationofenrollmentandrecruitment

2.2院长经理参与的专业建设委员会指导完善人才培养制度和标准按