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观摩名师课堂心得体会（精选5篇）

观摩名师课堂心得体会（精选5篇）

当我们备受启迪时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，

这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。是不是无从下笔、没有

头绪？以下是小编整理的观摩名师课堂心得体会（精选5篇），希望

对大家有所帮助。

观摩名师课堂心得体会1

非常荣幸参加为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学

形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩本省骨干教师与

名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合

律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听几位名师们精彩

的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧：

首先对同课异构有进一步的理解。

我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，

不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此

教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现这一点。

特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。

其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内

容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，

同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教

学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策

略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘

松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结

合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，

先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合

律。

其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。

一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化人为设计的痕迹。

这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学

目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次

环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余

的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江老师的《年月日》，

他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引

出问题“一个月够吃吗？”然后通过学生活动与反馈，引导学生根据

已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。

再利用数形结合，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生

观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规

律，从而认识大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，

研究“一年有多少天”？当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢？

二、不仅关注学生学习的起点和终点，更关注中间的节点和盲点。

这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个

很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，

即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点。而

刘松老师在他上这节《交换律和结合律》时就做到这一点。他在教学

之前先做一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法

交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大

多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师解

学生学习的起点，于是他这节课先设计乘法交换律、结合律的教学，

再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维

的数学模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教

学的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加容易

理解，学生乘法都会，加法就迎刃而解。唯有把握学生的起点，才能

站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。课

堂主动权交给学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。

三、体现以人为本，以生为本的教学理念。

名师们的教学中处处都体现以人为本、以生为本，完全站在学生

的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示他们的

和谐数学的教育思想。尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释这一理念。

课前谈话中他就板书“听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁

讲谁听呢？第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。”的确，我

想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为“我不讲，

学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂。”而蔡老

师却反问孩子：“一定是我讲吗？”这时有个孩子站起来说：“有时

候您也要听我们讲。”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才

会发出这