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中小学教师如何成长为名师——精进力（上）

龚春燕（西南大学、重庆师范大学，教授）

作为一名教师，最基本的工作就是走进课堂进行课堂教学。教师能力素质的表现方式之一就可概括为教师的精进力。“精进”的基本含义为“精明上进，锐意求进。”在巴利文中，精进力被称为Viriya。一个勇敢、坚强、离畏的人，被称为Vira，即指勇者英雄的意思。因此，精进力Viriya是指一位勇者所应具备的不畏避艰难，不害怕面对失败的力量或素质。那么，教师精进力的内涵指的是什么呢？教师的精进力即是指教师在日常教学工作中所表现出的不畏挫折之力、孜孜不倦之力、力求上进之力。具体来说，这种能力渗透于教学的各个阶段，如教学准备、教学实施以及教学反思的过程中所表现出来的独具特色的能力和素质。

认真分析名师的工作特性与教学风格，精进力有如下特征：

1.动力性。动力性是指促进人积极主动、持续不断地完成任务的性质特征。众所周知，无论是教学行为尚未发生还是教学行为已经完成，教师在进行教学的整个过程中时时刻刻都可能会遇到各种各样的问题与困难。遇到问题时一部分教师可能选择逃避，一部分教师可能选择勇敢面对。精进力的动力性能够使选择逃避方式的教师鼓起勇气，直面遇到的困难，重拾完成任务的信心；精进力的动力性能够使选择勇于面对的教师更加坚定信念，充分发挥主观能动性出色地完成任务。

2.可塑性。根据论藏，或阿毗达摩论(Abhidhamma)，精进力Viriya是心所(Cetasikas)之一。其性质属于杂心所组。既可以是善的，也可以是恶的。要视与它相应的因缘条件而定。不管吾人进行何种活动，精进力是重要的因素。当精进力涉及在恶的行为时，我们就称它为邪的，或恶的，或错误的精进。当它牵扯善的行为时；我们就称它为正的精进。教师在进行教学活动时，也会受到周围环境的影响，此种影响可能是正面的，也可能是负面的。教师应该保持清醒的意识，对环境的影响采取“拿来主义”的态度。塑造正面性的精进力。

3.创新性。“精进”的基本含义为“精明上进，锐意求进。”那就是说，在“上进”与“求进”的过程中，教师具有创新的空间与可能性。台湾著名教育家陈龙安教授对老师的创新性作了深入的研究，认为创新是精进力的基本维度。

不同的职业要求的精进力的内涵有所不同。对于教师来说，精进力主要表现于教学上。因此，精进力对教师的作用主要是通过提升教师在教学的准备阶段、实施过程以及教后反思上。教师不论出于教学的哪一个阶段上，只要受到精进力的动力作用，拥有精益求精的态度意识，那么，他的教学行为就会有所改善有所提高，就会向名师这个目标迈进一步。

教学准备

教学准备指教师在课堂教学前做的所有的预备工作。通常可以分为观念准备、态度准备以及业务上的准备——备课。

一、观念准备

观念，按照《现代汉语词典》的解释，有两种含义：一是指思想意识，二是指客观事物在人脑里留下的概括的形象。课堂教学观念，是人们对课堂教学这种实践活动的思想认识。构成课堂教学这一活动的主体是谁？他们在整个活动过程中的地位和作用如何？教学采用什么方法、按照怎样的模式进行才会收到较为理想的效果？此类问题，都属于课堂教学观念范畴。

名师在进行教学准备时首先是关注自己教学观念的准备。正确的、先进的教学观念为教学实践活动中取得理想成绩奠定了基础，指明了方向。这也是成为名师的共同特质。吴正宪上数学课《估算》是很多人都听过的，她的教学观念令人耳目一新，从开题到结尾，无不展示她新颖的教学观念。任勇老师从福建龙岩到厦门，他总是从让学生找到学习方法入手，预习方法、观察方法、思维方法、做数学题的方法、提问的方法，于是从如何让学生有效学习观念来备课，教学《一一映射》时，他透过学生的生活常识，从熟悉的场景中学习映射。重庆市语文名师工作室学员冯有余老师从六个方面讨论了观念的准备。

案例1：创新的课堂，让学生享受语文（节选）

冯友余

几年前，我和重庆市教育评估院的龚春燕等专家一起，到城口、开县、巫溪、巫山、奉节五县实施“教育绿色行动”，作为一名年轻的语文教师，这是一次十分难得的学习和锻炼机会。虽只短短的11天，我却在立足自身实际，学习和借鉴各语文大家之长，构建创新的课堂，让学生享受语文方面，努力作了大胆的探索、尝试。

一、“同学们，我很愿意为你们服务！”——在教育观念上突破，引导学生创新。

二、“老师和大家商量一下，今天我们学习哪一篇课文？”——在教学内容上突破，引导学生创新。

三、“同学们，我们一起带着‘写什么——怎样写——为什么？三个层次的问题去阅读课文！”——在目标定位上突破，引导学生创新。

传统的教学，其环节有“组——复——新——巩——布”五个层次井然的步骤，便于操作是其优点，但把学生当作了接受知识的容器。布鲁姆的目标教学曾在中