从自学到互学：人工智能视域下成人教育的时空观考察.pdfVIP

2024第4期成人教育No.42024

(总第447期)ADULTEDUCATIONTotalNo.447

doi:10.3969/j.issn.1001-8794.2024.04.003

从自学到互学：人工智能视域下

成人教育的时空观考察

朱晓青

（上海工程技术大学，上海201620）

【摘要】成人教育作为现代教育的重要组成部分，在以ChatCPT为背景的新一代人工智能影响下发生着价值

与实践的逻辑递进和渐变。从学习系统观念、学习时空维度和教育学习生态的转变分析人工智能视阈下成人教育

学习模式的时空嬉变，通过开辟基于碎片化学习时间整全的新学习模式、打造基于网络社群的合作学习模式、整合

基于时间空间的泛在智慧学习模式，从而揭示从自学到互学的时间性变革。推动教育学习范式的革命。基于教学

组织形式呈现更加灵活多样的形态、智能空间环境呈现更加个性化的样态、知识认知和获取模式呈现集体性学习

共同体特征，从而诠释自学到互学的空间性逻辑，衍生技术文化生产新范式。

【关键词】ChatGPT;人工智能；成人教育；时空观

【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2024)04-0020-06

1.学习系统观念的转变

一、引言

新一代人工智能视阈下,数字技术和智能设备四份全球教育报告来看，成人教育的价值关注和实

不断涌人和迭代影响着成人教育学习方式的变革。践追求“大致呈现出从偏重个体利益到寻求全社会

教学主导者数字素养的不断提升和学习主体的个体共同利益，从基础技能培训到公共知识的学习，从校

性需求差异,都在呼唤一种基于从网络自学到智慧外教育到正规、非正规、非正式教育全面铺开，从以

互学的成人终身学习范式革命。成人教育的时间性教育部门为主到利益攸关方共同参与的嬉变逻

介质和空间性介质伴随技术迭代发生了一定程度的辑”。基于技术进路的成人教育教学和学习模式

煊变与转移,成人教育的时空观嬉变也必将对实现呈现了多种形式的技术性变革趋势。从传统课堂到

人的自由全面发展造成重要影响。网络教学、慕课教学、人机互助教学，从翻转课堂到

智慧课堂，从大众化学习到个体自适应学习，从连贯

二、人工智能视下成人教育学习模式

性学习到整全碎片化学习，成人教育在“教育4.0”

的时空嬉变：价值与实践的逻辑递进

大背景下，不断扩展其教学方式和学习模式。这种

人类教育学习模式的基本渐变逻辑大致经历了教育革新趋势逐渐表现为“全球公民技能、创新与

原始时代的个别教育、农业时代的农耕教育、工业时创造技能、数字技能、人际交往能力”[2]等四个方面

代的标准化规模化现代教育。以信息技术革命为支的人才技能需求的改变,学习内容更多转向一种未

撑的现代成人教育作为现代教育的重要组成部分，来需求，以及“个性化和自主学习、无障碍和包容性

同样发生着价值与实践的逻辑递进和渐变。学习、基于问题与合作性学习、终身学习和自主驱动

学习”[3],即学习系统和观念的转变。这种学习系

统观念转变的真正启示在于，教育与技术是天然耦

【收稿日期】2023-06-02

【作者简介】朱晓青（1970一），女，上海人，硕士研究生，合的关系。每一次学习观念的调整和转变都伴随技

上海工程技术大学党委副书记、副校长，副教授，研究方向为术进步和社会需求的转换，也同