语文人教版五年级下册《草原》教材解读及设计 .pdfVIP

欣赏草原风光感受蒙汉情深

品读优美词句学习表达方法

一、语文素养解读：

1.语言建构与运用：

小学高段的语文教学，特别是阅读教学，我们要不断拓展学生思维，引导学

生朗读、感悟，提升语言表达能力。

2.思维发展与品质：

小学高段采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提

高学生的思维品质。

3.文化传承与理解：

中国汉字源远流长，中国语言博大精深。通过对好词佳句的品析、朗读，感受语

言表达的妙处，这也是传承文化的一部分。

4.审美鉴赏与创造：

小学高段的有感情朗读，品析词句，仿写仿说，背诵积累等都能培养学生

的鉴赏和创造能力。

这四项语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，

在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。

二、课标解读：

《语文课程标准》对于高段阅读教学要求：“能用普通话正确、流利、有感

情地朗读课文.默读有一定的速度,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关

词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.在阅读中了解文章的表达顺

序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于

提出看法,作出自己的判断.”

五年级下册的阅读教学要做到：

1.继续加强阅读基本功的训练，提高朗读和默读水平。阅读教学，多读少讲，

通过学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，

通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

2.发现语言规律，学习表达方法。

三、教材解读

（一）教材内容：

《草原》是人教版小学语文第十册第一单元中的一篇课文。这篇散文，字里

行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、

依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文

是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、

所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

（二）文化价值：

学习本文，可以使学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的

热爱和对民族团结的赞颂之情；

（三）艺术价值：

这是一篇写景的文章，出自语言大师老舍的笔下，语言优美，善于运用比喻和

拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

同时，全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。并情景交融，无论是描

写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

（四）思想价值：

通过本文的学习，体会民族之间的团结和谐的情感，激发起对西部的热爱之情，

也引起认识西部，了解西部的兴趣。

（五）语言运用：

四、教学设计：

（一）学情分析：

1．识字写字方面：高年级识字能力很强，生字处理采用单元整合教学。本堂课

就不再讲述。

2．阅读理解方面：本班学生阅读理解能力较强，但是由于课文所讲内容不是学

生所熟知的，为了帮助学生感悟草原风光，体会蒙汉深情，需要借助一些图片等

资料。

3．口语表达方面：高年级学生口头表达能力较强，但仍需通过多种方式提升口

头表达能力。

4．听课习惯方面：听课习惯较好。

（二）教学理念：

1.发展能力：在朗读中发展学生的语言能力，在探究中发展学生的思维能力，

在补白中激发学生的想象力和创造力。

2.以读为主，读中悟情：要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的

感受力与初步的审美能力，就要通过品读、想象画面、课件演示、角色扮演、抄

写等方法。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全

文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在

一起，要引导学生抓住这样的语句，来体会美的意境、美的情感、美的语言.

（三）教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚

谊，激发了解西部的兴趣。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

（四）教学重难点：

1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

2、感受作者对草原的热爱和依恋之情。

（五）教法学法：

教法：1.创设情境，激发兴趣；2.以读代讲，读中悟情。

学法：1.自主学习，合作探究；2.朗读感悟，拓展想象；

（六）教学课时：两课时

（七）教学流程：

一、创设情