Unit4 My home A lets learn教学评单元教学设计人教PEP版四年级上册.doc

（PEP版）六年级上学期

Unit1HowcanIgetthere?单元整体分析

一、单元整体预览

项目

内容

主题语境

人与自我人与社会人与自然

单元话题

Myhome

修改后单元话题

Seekingathome

功能意念

交往

感情

态度

其他

育人价值

通过本单元的学习，学生能够加深对不同房间及房间内物品的了解;能够确认物品位置，感受到家的温馨，学会爱家、爱家人;学会主动收拾物品并物放有序，养成良好的生活习惯。

二、单元整体设计指导分析

根据《义务教学英语课程标准（2022年版）》提出的指导思想：

1.以主题为引领选择和组织课程内容

英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

2.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

3.注重“教一学一评”一体化设计

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

三、学情分析

学生生活经验的分析

本单元的内容是学习家里的居室功能区名称及屋内设施等常用物品的名称与摆放，与学生的生活息息相关。学生会对学习内容非常感兴趣，学习效果也会很好。

学生知识技能的分析

本单元的内容是学习家里的居室功能区名称及屋内设施等常用物品的名称与摆放，在三下Unit4中已学过与本单元话题相关的句型:Isitinyour...?Yes,itis./No,itisnt.Whereisthe...?Itsinthe...以上是单数形式的一般疑问句问答及特殊疑问句问答，为本单元学习复数形式的问答句型奠定了基础，形成了话题链和知识链。但本单元是首次接触家里的各功能区名称及设施等常用物品的名称和对其位置的询问确认。教师在讲述相关单元时应关注新旧知识的联系，构建相关知识网络，培养学生综合语言运用能力。

Letsspell板块在四年级上册Unit1学习a-e,Unit2学习i-eUnit3学习o-e的基础上继续学习u-e的发音规则，教学过程中教师应注重新旧知识的衔接，让学生感知发音规则，熟练掌握u-e发音。

学生思维品质的分析

四年级的学生处于小学中年级阶段，学生已有一定语言输入和输出的能力，爱好新奇的事物，活泼好动，乐于表现自己。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显,需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

四、单元内容分析

本单元的学习主题是家里的居室及相关设施，通过设置单元话题“Interestingthingshappenedinmyhome”，然后划分成两个子话题“Findingthingsinmyhome”和“Introducingmyhome”，再围绕子话题分成五个课时任务展开学习，分别是两篇对话词汇融合课，一篇故事课，一篇读写课和一篇语音课，单元话题与日常生活息息相关，话题之间紧密相连，逐步升华主题意义。

语篇一是一节对话词汇整合课，围绕着课时任务“Whereismycat?”而展开。教材通过Sarah来Amy家玩展开学习，Amy首先带Sarah熟悉家里的居室，然后再向Sarah介绍家里的特殊成员—小猫，通过寻找猫的过程再一次复现本课时的核心语言，引导学生主动与朋友分享自己的趣事，明白国外家庭通常把宠物看作家庭成员。

语篇二是B部分的单词和对话整合课，围绕着课时任务“Wherearemykeys?”展开学习。教材通过张鹏来找John一起上学，在询问物品物品位置的过程中，认识家里物品设施。放学后妈妈跟John一起回家，发现钥匙又不见了，原来是John把钥匙插在门上没拔下来，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。

语篇三是一节故事课。故事内容是熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了眼镜的故事。学生通过阅读趣味