七年级语文上册-第二单元-第7课《往事依依》课件-苏教版.ppt

同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。叙事性散文往事依依71.学习目标2.作者简介3.背景透视5.相关资料6.检查预习7.听读课文9.句段品析10.疑难探究11.板书设计13.本课突出艺术特色归纳14.拓展延伸15.教材习题讲解4.文体知识8.整体感知12.本课主旨16.课后作业布置（重点）1、了解作者写作意图，体会作者感情。2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状；养成阅读的好习惯。3、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。（重点）来自《点拨》于漪，江苏镇江人。1929年2月生，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，是著名语文特级教师。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。来自《点拨》于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课文时，作者对部分文字做了改动。来自《点拨》散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是重在表现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，语言不受韵律的限制，表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重。散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活。散文来自《点拨》辛弃疾(1140—1207)，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。他也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广泛又善化用前人典故入词，风格多沉雄豪迈。田汉田汉(1898—1968)，剧作家、诗人。原名寿昌，湖南长沙县人。所写《义勇军进行曲》歌词经聂耳谱曲传唱全国，极大地鼓舞了全国人民的抗日斗志，后被采用为中华人民共和国国歌。辛弃疾一读一读字音部分来自《点拨》浩淼婵娟雕镂如晦 素娥 水浒 橘绿 白鹭 miǎochánlòuhuìéhǔjúlù二写一写字形部分来自《点拨》chán（）娟心旷神yí（）眼花liáo（）乱滚瓜làn（）熟婵怡缭烂部分来自《点拨》竟（jìng）竟然竞（jìng）竞赛魔法记忆之比较记忆法：对于有细微差别的字，可以用比较法先发现两字的区别，再进行记忆。如：“竞”中间是“口”，“竟”中间是“曰”，比“口”多了一横。三记一记词义部分来自《点拨》1.历历在目：一个一个清清楚楚地出现在眼前。例句：虽然索契冬奥会已经结束，但我国运动员奋勇拼搏的情景仍历历在目。2.搜索枯肠：形容竭力思索。3.徜徉：安闲自在地步行。徜徉、徘徊辨析：两个词都有“走动”之意，但“徜徉”侧重闲游，安闲自在，如：他徜徉在那个美丽的公园中。“徘徊”侧重在一个地方来回地走，犹疑彷徨，如：他一个人在江边徘徊。部分来自《点拨》4.浩淼：水面辽阔无边。淼：形容水大。5.走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。例句：即使在走投无路时，人也不要放弃生的希望，因为太阳每天都是新的。6.津津有味：形容有滋味，有趣味。例句：除夕夜，妈妈做了一桌丰盛的年夜饭，我们吃得津津有味。7.眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。例句：商场里的商品琳琅满目，看得我眼花缭乱。部分来自《点拨》8.心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。例句：这里的湖光山色让我们心旷神怡。9.雕镂：雕刻。10.滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。例句：中考阅卷老师早已把评分标准背得滚瓜烂熟。11.鸦雀无声：形容非常安静。例句：大师一出场，全场鸦雀无声，随即掌声如雷。12.镌刻：雕刻。