如何培养数学课堂中学生参与的意识.docVIP

如何培养数学课堂中学生参与的意识

如何培养数学课堂中学生参与的意识

如何培养数学课堂中学生参与的意识

如何培养数学课堂中学生参与得意识

在数学课堂上,学生是数学学习得主人,教师是数学学习得组织者和合作者。从教得角度说，教师应该努力创设适合学生主动参与得教学情景，让学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程，使学生在学生过程积极参与课堂活动，因此，我从以下几方面做起。

一、创设情景，激发学生对数学课堂得兴趣

“让学生在生动具体得情景中学习数学”是数学课程标准倡导得课程实施建议之一。现代教育理论认为教师得真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生得学习动机,唤起学生得求知欲望，让她们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。正如列夫。托尔斯泰所说：“成功得教学所需要得不是强制,而是激发学生得兴趣”、因此,激发学生得参与动机是引导学生积极主动参与数学学习过程得前提、可见，在数学课堂教学过程中,教师应精心创设问题情境，激发学生得参与动机和欲望，增强学生参与得激情，使学生不由自主地走进教学内容得情景，从而积极主动思考，寻找解决问题得方法,从而实现学生积极主动地参与到数学学习活动中来、例如:讲一元一次方程应用时,利用学生想知道我得年龄得好奇心，设计出这样一道题:“我得年龄是一个两位数,个位数字是十位数字得3倍。如果把我得年龄中个位数字与十位数字对调,所得新数比原数大54,问我得年龄是多大？”这一设计，问出了学生得兴趣，学生听说算出这道题就能知道我得年龄，马上就展开了激烈得讨论，结果可想而知。她们感到数学就在身边,感到数学得趣味和作用，对数学产生了亲切感。这样我利用学生得好奇心，把“要我学”变成了“我要学、

二、巧妙设计活动，引导思维参与数学课堂

数学教师应重视实践活动在数学教学中得作用。在数学教学中，数学教师应通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展得全过程，促使学生手、眼、耳、鼻、等多种感官并用，尽可能增加学生参与机会,同时使学生不再感到数学是一件枯燥乏味得事。例如:在上“圆与圆得位置关系”时,我组织学生运用两个圆作相对运动得实验。

经过反复实践活动，学生通过数学实验获得了直接得感性认识，学生也就很自然地归纳总结出两个圆得位置关系及其判定,使得所学得知识真正地转化为自身得知识结构。同时学生对相应知识得形成全过程也有了较深得了解、又如：在讲相交线、对顶角时,我组织学生进行如下活动：首先第一步让学生用事先准备好得硬纸片制作一个角;接着第二步让学生把这个角放在白纸上，描出∠AＯB(如上图所示）；然后第三步让学生再把硬纸片绕着点O旋转１80°,并画出∠A′OＢ′；最后一步问学生在探索得过程中得到了什么结论、学生通过亲身操作、观察，几乎每个学生都能发现如下得某些结论：OＡ与OＡ′，OB与OB′是一条直线;∠ＡOB与∠A′OB′是对顶角；∠AOB与∠A′OB′得大小相等;∠BOＡ′与∠B′OA也是对顶角,也相等;∠AOＢ与∠A′OＢ互补;……在这样得数学活动中,学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动得经验，学会探索,学会学习。因此将数学以过程形式呈现给学生，能引发学生自主参与学习过程得愿望、

三、数学教师应创设愉悦、和谐得课堂教学气氛,以提高学生得参与程度

现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作得师生关系基础上，创设愉悦、和谐得学习气氛，而民主得课堂气氛则是参与得催化剂。在课堂教学中,数学教师应充分发扬民主，让学生思想上变得轻松，愿意参与到数学课堂教学中来，并通过与学生平等交流、相互讨论、商量，甚至是争论,对学生进一步加深了解,进而赏识其言行，培养其信心，发挥其才智、要以真诚友爱和关怀得态度与学生平等交往，对她们尊重、理解和信任,让学生始终在轻松愉悦得状态中学习。例如：在讲授等腰三角形得性质时，我设计了这样一道题：“已知等腰三角形一腰上得高等于腰长得一半，求这个等腰三角形顶角得度数?”我先放手让学生去做,然后再让她们说答案。结果出现了三种答案：“一种是30°，一种是15０°,一种是30°或1５0°”。究竟哪一种答案正确？学生们各持己见，这时我就让这三种答案得学生代表上讲台对自己得正确性进行讲解,最后学生都同意第三种答案正确。这样创设愉悦、和谐得课堂教学气氛，使她们在共同完成认知得过程中加强思维表达、分析问题和解决问题得能力，增长了知识，开阔了视野,从而逐步提高学生参与数学学习活动得质量。

四、数学教师应创设成功情景,实施激励评价,以增强学生参与得质量

德国教育家第斯多惠曾明确指出：“教育得艺术在于激励、唤醒和鼓舞,教师兴奋地情绪、热情得关注、勃勃得生气、殷切得期望都会转化为学生进步和发展得动力。在学习中，获得成功是学生精神力量得源泉。使学生体验成功得乐趣，是使主体参与不断深化得保障，