第四单元 第4课时 求未知加数（教学设计）一年级数学上册（苏教版2024秋）.pdf

第四单元第4课时求未知加数教学设计

【教材分析】教材通过摆一摆、画一画、想一想等活动，引导学生自主探寻解决问题的方法。

同时呈现了看图思考、从8数到10、根据加减法之间的关系思考等方法。鼓励学生在自主解

决问题的同时，通过交流、倾听和思辨，理解和借鉴别人的方法，不断丰富操作和思维活动的

经验，形成初步的推理意识。通过比较，感受不同方法之间的联系与区别，明确:无论是哪种

方法，都要根据“放有桃子的格数十空着的格数=总格数”这个数量关系进行思考。发展模型

意识和运算能力。

【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受

学习的乐趣。

【教学目标】

1.结合具体情境列出求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法。

2.在操作与交流的活动中，形成初步的观察能力、想象能力和表达能力。

3.感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。

【教学重点】结合具体情境，探索并掌握求未知加数的方法。

【教学难点】感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经

验。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：通过复习，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲

望。】

1.填一填。

2.看图列式。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，提高学生收集、处理数学信息的能

力。】

任务一：探究求未知加数的方法

1.课件出示例1情境。

2.请大家仔细观察图片,说说你在图中看到了什么？

学生有序交流看到的物品。

预设：盒子里有10个格子，已经放了8个桃，求再放几个是10个，也就是求再放几个才能

把盒子装满。

3.怎样列式？

预设：8+()=10

4.学生交流计算方法。

预设1：看图数数。从图中可以看出盒子里还有2个空格，就需要再放2个桃，所以括号里

填2。

预设2：接着数。

预设3：算加想减。

任务二：利用数量相等关系解决问题。

1.出示试一试主题图。

2.提问：在花坛左边添上几盆就和右边同样多？

预设：要求左边添上几盆就和右边同样多，就是求4加几等于6，即4+()=6，()表示

要求的数，可以利用减法进行计算。

3.总结:求加法的未知数，可以看图直接求出未知数，也可以用接着数或根据加法和减法的关

系来求。

三、达标练习—“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时

间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P70“想想做做”第1题。

2.教材P71“想想做做”第2题。

3.教材P71“想想做做”第3题。

4.教材P71“想想做做”第4题。

5.教材P71“想想做做”第5题。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

求未知加数

8+（）=104+（）=6

放有苹果的格数+空着的格数=总格数

总格数-放有苹果的格数=空着的格数。

【教学反思】

本节课的内容属于数与代数领域，探索得数是10加法和相应的减法的算理与算法，会整

数加减法。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数

学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。鼓励学生在自主解决问题的同时，通

过交流、倾听和思辨，理解和借鉴别人的方法，不断丰富操作和思维活动的经验，形成初步的

推理意识。