初中科学浙教版（2024）七年级上册：第4节 生物的分类第一课时-教学课件.pptx

第4节生物的分类（第一课时）年级：七年级学科：初中科学（浙教版）

新课导入

新课导入地球上现存的生物有几百万种，其中包括一百多万种动物、几十万种植物。这么多种生物，那么多特征，我们如何才能更好地认识他们呢？

学校图书馆有上万册藏书，管理者该如何存放，才能让同学们快速而准确地找到需要的图书呢？那么，图书馆的图书又是怎么进行分类的呢？先对图书分类，然后制作图书馆藏书目录。利用目录精准地寻找到图书所在位置。

任务一：说出以下作品的主要特征并尝试进行分类《哈利·波特》《三国演义》《诗经》《小兔子找春天》《新华词典》《泰戈尔诗选》

以创作的地域为分类依据，对它们进行分类国内作品国外作品

以文学体裁为分类依据，对它们进行分类诗歌作品非诗歌作品

观察不同的动物及其生活环境，说出这些动物的主要特征猫鸽子鱼蜜蜂蜗牛龟任务二：根据生物主要特征进行分类

动物的主要特征动物主要特征猫鸽子鱼蜜蜂蜗牛龟胎生、哺乳，体温恒定，用肺呼吸体表有羽毛，骨骼轻薄坚固，体温恒定，用肺呼吸体表覆盖鳞片，靠鳍运动，用鳃呼吸体表覆盖甲，贴地爬行，用肺呼吸体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节身体柔软，外面有坚硬的壳

以动物的生活环境（如水陆环境）作为分类依据，可将它们分成哪两类？水生动物陆生动物

以动物的形态结构作为分类依据，对它们进行分类有羽毛动物无羽毛动物

以动物的形态结构作为分类依据，对它们进行分类有脊椎骨动物无脊椎骨动物非胎生（卵生）胎生无翅有翅对以上结果还能进一步分类吗？

用肺呼吸不用肺呼吸脊椎动物—非胎生（卵生）

思考：根据“生活环境”或“形态结构”哪种分类方法更有价值？为什么？不同的分类标准有着不同的分类结果，将动物的形态结构作为分类依据更为普遍，也更具研究价值，因为动物的形态结构比较稳定，特征明显，易于区分，不同动物之间的形态结构的区别与联系还能间接体现出动物之间复杂的亲缘关系。因此，我们在对生物进行分类时，需要先仔细观察和研究各种生物形态结构的主要特征，再依据这些特征对它们进行分类。

仔细观察书本P74六种植物图片及植物分类表，尝试回答下列问题：1.分类表中的A、B、C、D、E、F分别代表图中的哪种植物？2.通过分类表可知，生物分类是逐级进行的。请说出该表中每一级分类的依据分别是什么。银杏荷花向日葵水绵葫芦藓肾蕨有无种子种子外有无果皮包被有无茎、叶水陆环境有无根任务三：认识二歧分类法

无论是表解形式还是文字形式，生物的二歧分类法都是把同一类别的生物，根据某一方面的特征，按其差异或有无分成相对应的两个分支。接着，根据另一特征的差异或有无，把每个分支再进一步分成相对应的两个分支。如此逐级分类下去，直到编制出包括全部生物种类的分类检索表。

采用表解形式或文字形式编制二歧分类检索表，尝试对图中的动物进行分类。任务四：编制二歧分类检索表

有体节无体节非寄生参考案例1有翅膀没翅膀水里陆地猫头鹰水陆青蛙大熊猫乌龟鲫鱼蛔虫蚯蚓有脊椎骨动物无脊椎骨动物寄生无外骨骼有外骨骼动物蚂蚁蜗牛

参考案例2（非胎生）

参考案例3

1.编制前厘清动物形态结构的主要特征；2.根据主要特征选择合适的分类依据；3.将事物一分为二对比排列，逐级分类。方法总结