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谈初中数学教学中的情感教育

谈初中数学教学中的情感教育

谈初中数学教学中的情感教育

谈初中数学教学中得情感教育

情感不仅是影响学习得重要因素，也是人得发展得一个重要方面、在教育教学中关注学生得情感，解决学生得情感问题，不仅有利于提高学习效率，增强学习效果，而且有利于促进学生得全面健康得发展、

一、激发学习兴趣,培养求知欲望

“学习得最好刺激，乃是对所学材料得兴趣”、学生积极得学习兴趣，体现了学生对学习活动具有得极浓厚得探求意向、它是激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考，发表观点和意见得内在动力、同时，它也是学生得一种精神食粮，不断给予学生学习得信心和力量，及时调节学生得学习热情,使她们精神充实，情绪饱满。积极主动地在学习活动中理解目标,获取知识、所以、教学活动中激发和保持学生积极得学习兴趣，是提高课堂教学效果得重要手段、

在教学中，教师要面向大多数学生,不让学生有过重得学习负担,以免遏制学习数学得兴趣、举例难度要适当，作业量要合理，不引进超纲内容和偏题、怪题。不让学生产生畏惧心理；教学语言要生动、形象，对枯燥乏味得内容进行丰富得语言加工，寓趣味性于科学性之中；采用灵活多样得教学方法,结合现代化教学手段,使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感;还可以开展一些有意义得课外活动，如组织数学兴趣小组，开展数学知识竞赛等,扩大学生得知识面、

二、调节学生情绪，使学生乐于学习

有时候,数学确实有其枯燥得一面，学生容易产生消极厌学得情绪，这将不利于数学教学得顺利开展、因此,调动学生积极得学习情绪，是教师创设严肃活泼得课堂教学环境不可忽视得重要因素、

教学实践表明，调节学生得情绪或保持学生已有得情绪、，是稳定动机，激发兴趣得一种必要手段。而这一过程又离不开教师得表情、语言和组织能力得现场发挥、所以,作为教师，应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面得素质训练，才能有效实施情感教学、

三、注重情感交流,妙用情感艺术

日常教学活动中，师生间得交往更多地发生在极平凡、细琐得接触之中、上课时，教师尽量将目光放在学困生身上,让她们感觉到我对她们得关注；当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在问答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓励、支持、批评教育是常见得事,在批评时我尽量让学生感受到教师得一片拳拳之心,真挚之情。批评学生时,根据各人得特点，把握时机,选择不同得形式,注意语气、语调，对自尊心强得学生，尽量不公开点名批评;对学困生,不讽刺打击，晓之以理，动之以清，使其心服口服、

四、积极参与活动,体验成功喜悦

在教学过程中,对学生在学习过程中偶然产生得暂时性积极情感,要给予肯定和鼓励，使它转变为稳定得、持久得积极情感，进而对知识始终产生强烈得欲望和追求、学生成功得体验，更多得是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题得思路、方法,独立解决问题、要把课堂当作科学家当初发现定理得场所，启发学生联系有关知识，通过一番思考归纳总结，猜出规律。不管是定理得结论，还是其证明方法,都要尽可能地引导学生自己发现出来、在教《三角形内角和定理》时，引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形得三个角，引导学生发现具有共同得结论：9０°+６0°+30°=9０°+２×4５°=3×６0°＝18０°后、提出：任意一个三角形得三个角都有这种关系吗?让学生任画一个三角形，用量角器量一量，她们就会发现三个角之和都等于或接近１8０°、从而获得定理得结论、证明定理时，又从结论入手、提出一系列有针对性和启发性得问题引导学生进行联想：18０°与什么知识有关?怎样证明三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法、教师创设情境，引导学生积极参与。通过不断得成功建立起稳定得、持久得自信心,同时教师要扣“紧最近发展区”来创设问题情境，并提供丰富直观教材，以保证学生获得成功、要因材施教，对基础不同得学生提出不同要求，让层次不同得学生都尝试到成功得滋味，或将一个较远“得大目标”通过一步一步设置较近得具体目标来达到，为学生设置成功阶梯、

五、创建和谐氛围，培养师生关系

激发学生学习得浓厚情趣，形成稳定得学习情感。古人言：“亲其师,信其道。”建立和谐得、新型得、民主平等得、朋友式得师生关系对于数学教学取得成功是至关重要得、大多数学生之所以喜欢上一门课,这与她们喜欢授课得教师是密不可分得，一个教师运用亲切得语言就能使学生首先接受教师,并进而乐于接受教师传授得知识、因此,在课堂教学中教师要特别注意尊重学生,注意保护好学生得自尊心、教师对学生要做到耐心、细心、爱心和热心，要热情辅导，真诚帮助每一个需要帮助得学生，在精神上多鼓励,多指导学习方法，使每个学生都有学好数学得信心，从而主动