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园本教研设计标准分析

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园本教研设计标准分析

园本教研设计标准分析

一、园本教研的内涵与价值

园本教研是以幼儿园为基地，以幼儿园教师为研究主体，以解决幼儿园实际问题为目标，以提高幼儿园教育教学质量为根本宗旨的教研活动。幼儿园要提高办园水平和教育质量，关键在于提高教师的素质。因此，进行园本教研活动，成为教师自觉、自愿地参与教育研究的主体，变“被动学习”为“主动学习”，能够大胆的发挥自己的优势，克服自己的不足，使教师不仅获得理想的专业成长，还真正成为了教育实践的主人。同时通过园本教研的开展，教育、教学和教研三者得以有机结合，使幼儿园教育的研究和教师教育教学水平的提高与幼儿园实际教育教学有机结合。

二、园本教研的基本设计要求

1.立足实际，解决实际问题

园本教研要立足于本园的实际问题，如：课程实施、教师如何应对新课程、如何提高幼儿体能等方面开展研究，以促进幼儿全面和谐发展。同时要解决教师在教育实践中所遇到的问题和困惑，以此提高教师的业务能力。

2.重视过程，关注体验

园本教研应重视活动的过程，在过程中促进教师的体验。研究过程的设计要具体实在，要能让教师从中获得真实的感受；研究过程要重视对研究经验的积累和研究成果的共享；研究过程应鼓励教师根据自身特点有所侧重，以提高研究的实效性。

3.激发兴趣，增强动力

要调动教师参与研究的积极性、主动性，激发教师对教育研究的兴趣，引导教师将“要我研究”转变为“我要研究”，把学习、研究看作自己职业发展的必要，变被动为主动，使教师真正成为研究的主人。

4.着眼发展，整体提升

开展园本教研要立足于教师和幼儿园的发展，充分利用和挖掘幼儿园、教师、幼儿等自身的资源优势，多角度、多方位地开展教研活动。在内容的选择上要兼顾教学需要和现实可能，要充分考虑教师的实际水平和幼儿园的实际承受能力。同时应关注教师的整体素质的发展和提高，而不能仅关注几个“骨干”教师的发展。

三、园本教研的设计标准分析

1.目标明确、具体，具有可达成性

目标既是活动的出发点和归宿，又是评价活动效果的主要内容。设计时应将抽象的研究主题转化为具体活动目标的内容，以有利于目标的实现。活动结束后可根据达成情况进行分析反思或评价。当然确定目标时既要依据幼儿兴趣及发展水平等实际情况又不能超越幼儿的理解能力及教师的教育能力。应考虑到目标在整体上层层递进、逐步提高，体现一定的挑战性。另外在确定目标时还应注意针对性与全面性、阶段性与层次性的统一。

2.内容充实、具体，能反映本园问题

活动的选材要有针对性、生活化、情境化并注重内容的充实性、整体性和系统性。教师既可以根据某一特定节日的习俗来生成相关内容进行相关教育；也可以依据近阶段幼儿发展的需要及教学需要等灵活地选择和调整内容。在活动内容的选择上还要能正视本园存在的实际问题，结合自身特点挖掘特色内涵。总之在设计时应努力使内容贴近幼儿生活、适合幼儿现有水平且具有一定挑战性同时突出主题特色。

3.形式多样、灵活，体现特色性

活动形式是为活动目标服务的。教师应根据实际情况灵活地选择各种不同的形式。另外在设计活动时还应考虑在保证安全的前提下尽量多地利用园内环境及社区资源；同时还要注重发挥教师自身的特长，以教研组为单位集体参与。通过多样化地组织形式既能让幼儿充分的活动、表达和表现又能增强活动的趣味性、互动性和开放性并能真正促进每位教师的成长有利于形成自己的教育特色。此外集体教学活动和小组交流相结合也是应该值得提倡的策略因为在集体活动中有利于幼儿获得系统的知识技能；在小组交流中则有利于幼儿个性的发展及同伴间交流互动和合作能力的培养。

4.注重互动、合作、分享，体现主动性

在活动中教师要能创设宽松和谐的环境让幼儿敢于表达、乐于分享；同时还要能尊重幼儿富有个性的表达和表现形式并给予一定的支持和引导；此外还要能与幼儿积极互动、有效沟通以增强其活动的主动性。另外同伴间也应加强合作与交流共同分享活动的过程和经验。总之在活动中无论是教师还是幼儿都应是积极主动的学习者和探索者。

以上是园本教研设计标准的一些分析如有不当之处请各位专家和老师给予指导并希望各位能给予批评指正谢谢！

园本教研设计标准分析

园本教研是幼儿园教育教学研究的重要组成部分，它是以幼儿园为基地进行的教育教学研究，旨在提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。园本教研的设计标准是幼儿园教育教学研究的基础，它直接影响着幼儿园教育教学质量的高低。本文将从以下几个方面对园本教研设计标准进行分析。

一、明确研究目标

园本教研的研究目标应该明确、具体、可操作性强。研究目标应该根据幼儿园的实际情况和幼儿的发展需要来确定，同时应该考虑到当前教育改革的趋势和方向。研究目标的确定应该注重以下几个方面：

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