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吨的认识教案15篇

吨的认识教案1

[教材简析]

教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车

等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货

物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100

千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引

出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小

学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有

助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?

①请几名学生猜一猜；

②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车

厢。

①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物

品；

②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现

什么样的情况，用时方便吗?

3．揭示课题：

如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计

量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

板书：吨的认识

[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看

场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克

更大的单位，从而引出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位

力气大的学生来搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一

位学生来帮忙搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否

搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。

[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的

感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2．直观感知1吨的实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大

米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1

吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。

(4)让学生根据：1吨=1000千克

说出3吨=()千克，8吨=()千克，5000千克=()吨，7000千克=()吨。

(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有

大约1吨?

学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。

[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学

生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1

吨重的概念。

3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)

(1)读一读：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克，2头牛重是1吨

一桶油重200千克，5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

(2)算一算：

1桶水大约10千克，()桶水重1000千克

2块砖重5千克，200块砖重是()千克，()块砖重是1吨

(3)想一想：

生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

学生举例说明重大约1吨的物体。

[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有

多重的感性认识，有利于学生