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实验教学改革思考(5篇)

第一篇：轻化工程实验教学改革分析

自高校扩招以来，我国的高等教育逐渐由精英化教育向大众化教育过渡，高校毕

业生也成为政府部门、企事业单位、高校和科研院所的主力军[1]。轻化工程（制

浆造纸方向）为我校特色专业，是原轻工业部在华中设置的唯一一个制浆造纸本

科专业[2]，为本地制浆造纸及相关行业输送了大量的人才。但随着经济社会的

发展，各行各业对人才提出了更高的要求，高校毕业生面临日益严峻的就业形势，

因此，培养具有学习能力、扎实专业理论知识、较强实践动手能力和持续创新能

力的综合型人才，成为高校的主要任务。这也是教育部推出卓越“工程师教育培

养计划”的初衷[3]。实验教学是高等教育的重要组成部分，实验教学通过提高学

生兴趣、丰富感性认识，使学生充分了解和掌握课堂上所学的理论知识；通过实

验操作过程培养学生的学习能力（发现问题、分析问题和解决问题的能力）、动

手操作能力、科研创新能力，并形成良好的实验习惯。实验教学对学生能力培养

的重要性引起了各高校实验教师的广泛重视，并纷纷对实验教学进行了改革探讨

[4-7]。本文从实际出发，就我校在轻化工程实验教学方面的改革和探索进行了论

述。

1重视实验教学，合理开设实验课程，精心设计实验项目

轻化工程（制浆造纸工程）是一门实践性很强的工科专业，在实际的教学过程中

应更注重实验教学环节。因此，在实际教学过程中，教师应在课堂上充分强调实

验课程的重要性，使学生在思想上引起重视，避免“打酱油”式的上实验课。同时，

通过合理开设实验课程，精心设计实验项目等方式充分调动学生上实验课的积极

性，发挥他们的主观能动性。以往我校轻化工程专业开设的实验课程为：植物纤

维化学、制浆原理与工程、造纸原理与工程、纸张物理性能检测和专业综合实验。

根据制浆造纸行业发展需要以及科学研究最新动态，我们另增设了高得率制浆、

废纸脱墨和专业仪器分析实验课程。在新增实验课程的同时，我们根据课程内容

和科学研究的发展，精心设计实验项目，合理购置了一批高、精、尖的仪器设备，

比如为高得率制浆实验课购置了日本产连续式高浓盘磨机，为专业仪器分析购置

了瑞典LW公司的纤维形态分析仪、日本岛津的高效液相色谱仪和美国热电傅里

叶红外光谱仪，保证了新开实验课程的顺利实施。新的实验课程和实验项目激发

了学生浓厚的学习兴趣，极大地提高了他们上实验课的积极性，结果不仅拓宽了

学生的知识面，使学生了解了本行业的最新发展动态，而且使学生掌握了先进仪

器设备的操作技能，学生知识和技能掌握更加全面。此外，针对学生人数较多，

仪器设备台/套数较少的实验课程，根据造纸行业仪器设备最新进展，为造纸原

理与工程实验课程购置了一台奥地利PTI的凯塞快速纸页成型器，为纸张物理性

能检测实验课购置了一批最新的性能较为稳定的检测设备，如：LW抗张强度测

试仪、透气度测试仪、耐破度测试仪以及ISO白度-残余油墨测定仪等，在保证

新开实验课程开出质量的同时，保证原有实验课程的持续更新和发展。

2开放实验室，提高学生的创新实践能力

本科实验课程的开设一般都会有专门的实验指导书，涵盖了实验原理、实验仪器

设备的使用以及实验步骤等，虽然现在基本上都侧重于开设综合性实验，减少验

证性实验，但学生在实验课上也只是被动的按照实验指导书进行操作，制约了学

生的主观能动性。并且由于制浆造纸专业实验所需设备较为昂贵，仪器设备台/

套数较少，实验课时较少而实验周期较长，不能满足学生的求知欲。开放实验室

可以很好的弥补本科实验教学的缺点，充分发挥学生的聪明才智，为学生的个性

发展提供平台，有利于学生通过查阅文献资料、独立进行科学研究等活动培养和

提高其自身的实践与创新能力。开放实验室的课题选择一般分为两类，一类为教

师的科研项目，另一类为学生自主实验课题。学生在进入大三年级后，可以根据

个人兴趣及自身发展需要，与本专业教师联系，参与教师科研项目的研究工作；

或者通过查找文献、资料等方式自主选择实验课题。通过参与教师的横向课题研

究，学生可以接触到与实际生产紧密结合的课题，开阔专业视野，在实验过程中

学会观察实验现象、分析和处理实验数据、撰写实验总结，从而学会解决生产中

实际遇到问题的能力；通过参与纵向课题，可以培养学生严谨的科学态度，科学

的创新思维以及实事求是对待实验数据的作风。学生自主选择课题一般以学生为

主，教师为辅，学生根据自己的兴趣爱好选择研究的课题、通过查找资料等方式

制定实验方案，教师对方案进行审查并给出意见，