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2020年最新教案资源系列

人教版一年级上册语文教学计划

一、班级基本情况分析

一（）班共有学生X人，其中女生X人，男生X人。入学不久，我

发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力

难以集中。比如好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩

子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态。

许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、

发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学

生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生

在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能

认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴

趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己

的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意

愿的表达较为模糊。

本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。

但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是

将孩子托付给托管中心管理。学生的基础相差较大，有的能看图用一句完

整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只

能勉强认识几个。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际

出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

二、教材分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”

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“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了

解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼

音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、

又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作

4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定

的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固

语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个

单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，

写其中100个笔画简单的字。

教材特点：

（一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到

比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际

等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基

的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而

是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在

学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，

不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。

又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、

读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文

课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

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汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文

的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高

的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们

的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出

现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形

字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了

解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简

到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮

助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生

不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文

色彩和情感因素。如，《秋天到了》表现了少年儿童对大自然的热爱，《乌

鸦喝水》鼓励儿童