教师校本教研活动方案(最新) .pdfVIP

教师校本教研活动方案1

一、指导思想

坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以

教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校

回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、总体目标

(一)通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动

与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向;

(二)通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念

和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的

创造者;

(三)通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进

教师和学生的共同发展，共同成长。

三、校本教研的基本原则和过程

(一)基本原则

1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而

在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外

的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题

而不是某种理论假设。

3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，

而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。

(二)基本过程

结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教

学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思……

按照“问题——设计——行动——反思”模式开展校本教研活动，要求教师

在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作

办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教

学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课

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前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到?

主要表现在什么地方，为什么?预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?

在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当?这次课自己感到比较得当的地方

有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题最突出?在下次课中打算如何克服这次课

存在的最突出的问题?需要克服哪些困难和障碍才能做到?这次课上学生的参与状

态如何?为什么会有这种表现?等等。

上述所设定的四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，

这个体系可以以一个学段、一个学年为单位，也可以以一个单元、一节课为单位。

四、校本教研的主要措施

(一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以骨干教师为龙

头成立教研组，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、

调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。指导小组成员如下：

组长：徐继艳(校长)

副组长：石丹(教学校长)

成员：葛淑娟、申玉梅、王志华(教导主任)

赵涤阳王静、裴彩虹、管春英、郭娜、张春雨、张静、杨楠、孙丽杰、王勃、

腾小丽。

(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。

1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。

组织教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，

解决我校教学中的实际问题;每学年，组织教师通过先进的媒体收听收看专家讲

座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师

的科研意识和水平。

2、继续挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术沙龙活动。

3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。

4、创建促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写

教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。构建“合作备

课+相互观课+反思型说课+参与式议课课+领导评课”的合作发展型教研模式从而

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增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。

(三)改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。

1、确保校本教研的时间。继续坚持每周二下午为集体教研时间。

2、拓宽校本教研的内容。采取同伴互助，结合