初中数学浙教版九年级上册：2.2 简单事件的概率-教学设计第一课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

九年级

学期

秋季

课题

《2.2简单事件的概率（1）》

教学重难点

本节课选自浙教版九年级上册，第二章第2节简单事件的概率.是定性描述简单的随机现象发生可能性的大小到对定量分析随机事件特征的必然需求.

从数学体系（学习主题）看，它隶属“统计与概率”领域中“随机事件概率”主题，强调经历简单事件发生概率的计算过程，尝试用概率定量描述随机现象的可能性大小的方法，理解概率的意义，形成和发展数据观念.

从单元视角看，它属于“简单事件的概率”的重要学习内容，是学习“统计学”的重要基础，并在日常生活、自然科学、科技领域等方面有着广泛的应用.

教学重难点：体会概率的意义，学会计算事件发生的概率的方法，能综合运用统计与概率的思维方法解决简单的实际问题，逐步体会数据的随机性以及概率与统计的关系.

重点为概率的概念、简单事件概率的计算公式以及用等可能事件的概率公式解决一些实际问题.

学情分析

从学生已有的学习水平看，他们对事件发生的可能性、游戏规则的公平性等有所了解，学会了定性描述随机现象发生可能性的大小.又了解了事件发生的可能性大小的意义，进一步认识等可能事件.同时，在以往观察、分析、归纳等学习过程中所积淀的基本学习套路，也为简单事件的概率学习提供了基本活动经验。又因为，从定量的角度分析获得“事件发生的所有结果数，及有利事件发生的结果数”的经验缺乏，因而，在运用公式计算简单事件的概率时，理解并确定总结果数n和事件发生所包含的结果数m的值，是本节课的教学难点.

教学目标

1.通过数学史和转盘游戏，了解概率论的背景，经历概率的概念的形成过程，并理解概率的性质：P（必然事件）=1，P（不可能事件）=0，0P(随机事件)1，发展学生的抽象能力和归纳能力；

2.通过摸球活动，经历简单事件概率的计算方法的探求过程，掌握等可能事件的概率计算公式P（A）=（其中，），以及它的使用范围；

3.会用公式计算一些简单事件发生的概率，发展模型观念和数据观念，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度.

教学过程

教学框架

环节一：获得“研究对象”

（一）数学问题——概率论的由来

概率论广泛应用于经济、生活、军事、科学等诸多领域，而它的起源却是生活中的一些游戏。在17世纪中期的法国，一个游戏中“点数问题”引起了数学家帕斯卡与费马的注意，在他们频繁的信件交流中，产生了概率的一些基础理论。

（二）生活问题

1.现有一个三色转盘，如图1所示，让转盘自由转动1次.

（1）指针落在“三个不同颜色区域”的可能性一样吗？为什么？

（2）指针落在哪种颜色区域的可能性最大？为什么？

落在哪种颜色区域的可能性最小？为什么？

图1

预设学生回答：（1）不一样，理由是三种颜色的区域面积有大小。由于红色区域面积最大，黄色区域面积最小，所以指针落在红色区域可能性最大，落在蓝色区域的可能性最小.

【设计意图】：通过讲述概率论的数学史，渗透数学文化，唤醒文化认同，彰显教育价值，了解概率的由来；通过熟悉的转盘游戏，体会统计学在学习和生活中的作用，激发学习兴趣，感受生活中事件发生的可能性大小是不同的，感受生活中不等可能事件.

环节二：研究“研究对象”

（三）继续探究转盘问题

现有一个四色转盘，如图2所示，让转盘自由转动1次.

（1）指针落在“四个不同颜色区域”的可能性一样吗？

（2）指针落在“红色区域”的可能性大小是多少？落在“黄色区域”呢？

（3）指针落在“黄色区域或绿色区域”的概率是多少？

指针落在“红色或黄色或蓝色或绿色区域”的概率是多少？

指针落在“白色区域”的概率是多少？

图2

追问：你能用数值表示事件发生的概率吗？

预设学生的回答：一般地，必然事件发生的概率为100%，即P（必然事件）=1；不可能事件发生的概率为0，即P（不可能事件）=0.而随机事件发生的概率介于0与1之间，即0P（随机事件）1.

【设计意图】：通过继续探究转盘活动，第（1）小题，让学生感受生活中事件发生的可能性相同，形成等可能性事件的概念.第（2）小题，求等可能性的事件的可能性大小，并形成概率的概念.第（3）小题，巩固概率的概念，并理解必然事件、不可能事件、随机事件的性质.从而，突破重点，落实教学目标1；

（四）摸球问题

1.一个不透明袋子里装有1个红球、1个黑球、1个白球，这些球除了颜色外都相同.从袋子里摸出一个球.则摸出红球的概率是_____;

2.一个不透明袋子里装有1个红球、2个黑球、2个白球，这些球除了颜色外都相同.从袋子里摸出一个球.则摸出红球的概率是_____;

3.一个不透明袋子里装有2个红球、1个黑球、2个白球，这些球除了颜色外都相同.从袋子里摸出一个球.则摸出红球的概率是_____;

师生活动：学生先行--案例呈现--正误判断--纠错改错--