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基于“what,why,how”语篇分析的高考英语阅读教学
问题的提出学生把高考阅读文章仅当成一篇阅读文章，认为选完答案任务就完成了，对文章的主题内容，主题意义，语言风格，文体结构掌握肤浅，做了海量的文章，也无法实现深度学习。教师对于高考阅读语篇的讲解，只聚焦在主题内容层面，讲解语篇时方式仅靠翻译，方法单一，对主题意义，文体结构和语言特征方面挖掘不到位，教学效果不理想。
学生的障碍：“四个不能”不能透彻地进行语篇分析不能快速地提取关键信息不能清晰地厘清长难句不能精确地概括文章内容知道题出在该处，选不对做题太慢的主要原因文章内容读后很模糊，茫然思考不够深入，涉及到高阶思维的概括和推断题做不上
解决方案四个突破提升语篇分析能力训练提取关键信息能力培养释词与拆句能力加强高度概括能力
具体操作4Tips借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力以“What,why,how”为核心，分类聚焦重难点科学设置问题，提升学生释词与拆句能力合理设计活动，融合语言学习与思维提升
Tip1.借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力
高考阅读试题语篇概况语篇体裁语篇目的语篇表现形式语篇特点记叙文描述事件发生的过程，叙述人物的经历叙事短文，人物故事有时叙事的基础上辅以适当的议论，表明情感态度或者升华主题。说明文说明客观事物或对抽象的事理进行阐释科学研究，地点介绍，事物介绍，产品介绍，现象说明内容新颖，兼顾与日常生活相关的主题和科普、研究类主题；篇幅长，知识性，逻辑性强；语言客观，句式复杂，生僻词较多。议论文表达对某些事情的立场观点报刊社论，书评，影评文章往往包含一个明确的观点，下文针对这一观点展开议论。应用文传递信息，处理事务广告，海报，信息介绍类，（课程，图书，电影）内容生活化，实用化，语言简洁，常用粗体字或小标题把文章分为若干部分，条理清晰。Tip1.借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力
语篇分析要回答的三个问题第一，语篇的主题和内容是什么?即What的问题;第二，语篇的深层涵义是什么?也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么?即Why的问题;第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点?也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构或模式和修辞手段。以及作者如何过渡衔接语篇的不同部分。即How的问题。Why和How的问题通常没有唯一答案，对语篇深层意义和文体结构的解读更多取决于教师的教育背景、生活阅历、认知方式，以及教师在与语篇互动的过程中所表现出来的分析和探究能力。Tip1.借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力
卷别年份篇目主题语境主题内容（What）主题意义(Why)语篇模式(How)新高考I2021C人与自然美国发行联邦鸭票关注野生动物及栖息地的保护介绍现象/提出问题—分析原因—提出解决方案（-评价/建议）新高考I2020C人与社会图书介绍作家通过实地考察，能写出好的作品一般—特殊新课标I2020D人与自我食物摄入影响因素影响胖瘦的并不是和谁一起吃饭，而是人的一种盲从心理。研究背景--研究发现—研究过程—研究结果—评价/未来研究方向/应用新高考I2022D人与社会饮食结构影响语音语音的变化受生物和文化变化因素影响，语音是一个复杂的，动态的系统介绍现象/提出问题—分析原因—提出解决方案（-评价/建议）说明文的语篇分析(21篇)Tip1.借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力
卷别年份篇目主题语境主题内容（What）主题意义(Why)语篇模式新高考Ⅱ2023B人与自我UrbanSprouts菜园子项目劳动教育的重要意义引出主题—解释主题—深化主题新高考Ⅱ2022B人与社会新媒体的影响新媒体的影响在生活中非常广泛，要与时俱进，接受新事物引出主题—解释主题—（深化主题）新高考Ⅱ2021B人与自然在家照顾老虎幼崽人与动物和谐相处开端—发展—高潮—结局—升华主题新高考Ⅱ2020B人与社会老师处理学生违禁物品教育技巧的重要性开端—发展—高潮—结局—升华主题记叙文的语篇分析(8篇)Tip1.借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力
卷别年份篇目主题内容（What）主题意义(Why)语篇模式（How）全国甲卷2021D天才有多种方式性别，种族，阶级并不确定天才的出现。天才受多种因素影响：如智商，创造力，毅力，运气等。主张—反主张全国I卷2019D受欢迎度对青少年的的影响追求美好的品质，如分享，友善，心胸宽广能为未来的人生提供更多的机会。引出问题—分析话题—得出观点全国Ⅲ卷2019D中国文化及中国美学对国际时尚界的影响中国文化及中国美学对国际时尚界的影响提出论点—分析论证—重申观点议论文的语篇分析(6篇)Tip1.借助于信息结构图，提升学生语篇分析能力
part1：高考阅读试题语篇概况
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