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杠杆原理教学设计

基本信息

学科科学年级初三教学形式新课

教师温海娜单位乐清市翁垟一中

课题名称杠杆原理

学情分析

充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，

培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过

程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习

就是生活，物理就在身边

教学目标

知识与技能：通过探究，学生知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征，

能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、

阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型。

过程与方法：通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，

从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

情感、态度与价值观：培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安

全教育、辨证唯物主义教育和科学人文教育。

教学过程

1．杠杆的识别：（板书）（复旧引新）

教师：上次课我们了解到了杠杆的有关知识，老师在黑板上画了一杠杆，请大家

标出动力F和阻力F的力臂。

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教师肯定学生正确的画法，并说明：其实，老师画的这根杠杆就是从图1（甲）

中抽象出来的硬棒，去掉石头、不考虑棒的形状和粗细，得到了理想的杠杆模型

──硬棒，这样我们简化了研究对象，容易识别杠杆。教师：大家能从图2和图

3的剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？

学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。

教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？对于我们研究杠杆是否有实际意义

呢？

教师：观察用羊角锤拔钉子的情况，

2．杠杆的分类（板书）

教师：大家能通过观察和思考对以上杠杆进行分类吗？

学生1：我认为杠杆可分两类：一是直杠杆；二是弯杠杆。

教师：不错，这位同学观察的非常仔细。还有其它分类方法吗？

学生2：我认为可把杠杆分为两类：一是有固定支点的；一类是支点可移动的。

如撬石头的杠杆的支点可移动。教师：也不错。图1中的杠杆支点可以根据需要

来移动。生3：我认为按动力臂和阻力臂大小关系把杠杆可以分为三类：一是L

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＞L，二是L＜L，三是L＝L。L2，三是L1＝L2。p学生4：我按动力和

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阻力的大小关系把杠杆分为三类：①F＞F；②F＜F；③F＝F。

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教师：以上几位同学对杠杆的分类都不错，哪种分类对我们的应用有实际意义

呢？学生5：后两种分类更有实际意义。如前面谈到的剪刀，作为理发用的就更

注重省距离了，使用时可以方便地剪下更多的头发，毕竟剪头发并不很费力。学

生6：后两种分类实质上是一样的，根据公式，①当L＞L时，F＜F省力费距

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离；②当L＜L时，F＞F费力省距离③当L＝L时，F＝F，既不省力，又不省

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距离。教师：这位同学对杠杆的分类已讲的十分清楚了。当生活中更需要省力时，

就使用L＞L的杠杆，当生活中更需要省距离时，就使用L＜L的杠杆。任何事

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物总是有它的两面性，我们要学会一分为二地看待事