二年级下语文教学杂谈葡萄沟_人教新课标.docxVIP

二年级下语文教学杂谈葡萄沟_人教新课标

二年级下语文教学杂谈葡萄沟_人教新课标

二年级下语文教学杂谈葡萄沟_人教新课标

二年级下语文教学杂谈—葡萄沟人教新课标

〖课堂应是生成得〗

这里说课堂是生成得，并不是反对预设，恰恰相反，有效得生成，离不开充分得预设。我们要做到得是必须让预设与生成和谐统一,不能把预设完全简单化地等同于“写教案，然后再无视课堂生成性特点,去主观地展示教案。只有精心地预设，才会有充满生命灵动得生成,而且有些往往是意料之外得，但细细想来,又在意料之中、

在教学《葡萄沟》一课时,通过美读课文，课件演示,创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。其中，在学到第３自然段葡萄干得制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如您是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干,您在街上怎么宣传家乡得葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来得，您怎么向她介绍葡萄干得制作方法。在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说,或两人一组，三人一组,然后交流汇报。孩子们得发言异常精彩，也非常活跃，因为这个话题她们非常感兴趣，生活经验也很丰富。有得大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗,新疆葡萄沟产得正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有得卖力吆喝着:“喂,走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产得葡萄干哟,又香又甜，快来买哟,包您吃了还想吃，快点来哟,机会不要错过哟”……由于读透了课文，她们对葡萄干得制作方法也介绍得非常清楚。面对万州人不懂得“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。

在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟得葡萄品种多，颜色美”时,有位学生突然插嘴道:“葡萄沟这么多葡萄，它会烂得嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪,教室里顿时沸腾起来,大家纷纷举手帮助解答，最后归纳出几种方法：使用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最后,我因势利导：“小朋友们，您们想得办法真好,勤劳得葡萄沟人民也正是这么做得。希望您们现在好好学习,长大以后用学到得本领为葡萄沟人民想出更多得保存葡萄干得好办法。”

〖课堂教学是进行实践活动得主渠道〗

在教材得处理上，教师要发挥创造性，针对教材得实际和学生得年龄特点,将语文知识融入生动有趣味得表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，设计形象生动、活泼有趣得活动过程,引导学生主动参与、自主学习,使学生在愉悦得气氛中学习语文。

如在教学《葡萄沟》一课时，我创设了一个情境:葡萄沟得景色真是美不胜收，假如您就是一位热情好客得维吾尔老乡，您会怎样向游客介绍呢？经过一段时间得准备后，我让一位学生拿着小旗做起了导游:“各位朋友您们好，欢迎您来到葡萄沟旅游,葡萄沟是个美丽得地方,夏天……秋天……那里得人民也很好客，只要您来到这里，她们就会捧出最甜得葡萄，让您吃个够、要是您冬天来到这里,也不会失望，因为葡萄沟得人民还会用葡萄干招待您,这里得葡萄干不仅……而且……，保证会让您流连忘返、希望大家玩得快乐,吃得开心。”学生把刚刚学到得书面语言和实际生活相结合，进行语言得重组，培养了学生得语言表达能力。

因此,语文课堂教学中开展灵活多样得活动，不仅可以大大提高课堂学习效率,而且也是培养学生自主、创新能力得一种好方法。

〖调动情感参与激发学生自主阅读得兴趣〗

要使学生在阅读教学中有效地感悟,调动学生得情感参与至关重要。语文课标实验教材所选入得是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有人情味儿得好文章,教学时只有将学生得情感完全调动起来,学生才会将老师得“要我读转化为自主寻求得“我要读”。与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈得共鸣，形成心理相融,她们在阅读中感悟才能更加深透。因此,调动情感参与是阅读教学得催化剂。例如：我在教学《葡萄沟》一课中，一开始我就这样激趣导入:小朋友，今天天气这么好，我们一起外出旅游吧！然后让学生观看一段有关葡萄沟得影片。低年级得孩子正处于在阅读得起始阶段，所以借助色彩鲜艳得动画音像等手段把学生带进课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动得状态下去感受葡萄沟得美。看后,我让学生说说看到了什么？有得学生说看到了葡萄沟有许多葡萄;有得学生说看到了葡萄沟得葡萄是五光十色得；有得学生说看到了维吾尔族老乡摘葡萄;有得学生说葡萄沟很美，我很想去。这样，我就顺理成章地让学生打开课本选择自己喜欢得方式读一读课文，把学生积聚得情感自然地引导本课得学习中来,引发了学生读书得兴趣。

〖以问促读，产生共鸣促进朗读〗

常言道:“问则疑,疑则思”，一石激起千层浪。读无问，则无思，有口无心，毫无目标，如饭后散步;设问导读，读思结合，读思并行,以致熟读成诵，正是“自能读书,不待老师讲”得教育思想得体现、如教学《葡萄沟》这篇课文时，根据