（新人教版）数学五年级上册第1单元《小数乘法》全单元教学设计.docx

第一单元小数乘法（教学设计）

五年级数学上册（人教版·2024秋）

单元内容分析

单元内容简述

本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数、运用小数乘法解决简单的实际问题。

本单元注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来，提高学生的学习能力。此外，教材安排了估算和分段计费的两个例题，让学生在实际背景的问题中，学会收集信息，选择适合的方法来解决问题。

单元内容框架图

小数乘小数

小数乘小数

积的近似数

例1：小数乘整数（1）（结合具体量计算）

小数乘整数

小数乘法

整数乘法运算定律推广到小数

解决问题

例2：小数乘整数（2）（基本算理及算法）

例3：小数乘小数（1）（基本算理及算法）

例5：小数倍的应用和验算

例4：积的小数位数不够

例6：“四舍五入法”求积的近似数

推广

例7：应用--简便运算

例8：估算解决实际问题

例9：分段计费的实际问题

单元内容编排思路

(1)选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。

对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“吨、千克、克”“米、分米、厘米”是他们熟悉的计量单位。根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选“买风筝”(与元、角有关)、“刷油漆”(与米、分米和千克、克有关)的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的学习背景，不但能激发学习兴趣，而且能促成学生利用常见的计量单位之间的十进关系，顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入已有的认知系统中。

(2)应用转化和对比的方法，概括小数乘法的计算方法。

小数的书写方式、进位规则均与整数相同，所以，教材紧扣两者的密切联，引导学生:

①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。

②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。教材在例3的“做一做”后，采用对比的方法，引导学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。

③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。教学例3和“做一做”之后，在让学生讨论、归纳的基础上，引导学生自主、有序地概括出小数乘法的计算方法。教材以记录讨论结果的形式，呈现不完全的计算法则的文本，让学生在理解的基础上叙述或填写法则的关词。这样，既可以让学生了解计算法则的来源，理解其含义，防止死记硬背法则条文，又起到促进学生对具体计算案例的特点进行总结、归纳、抽象、概括的作用，获得对小数乘法的意义的体会和理解，教给学生探索、总结规律的数学学习方法。

④突破小数乘法中的难点问题。例4教学小数乘法中的难点问题:乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。

单元内容分析（横向、纵向）

横向对比分析：

人教版（五上第一单元）

苏教版（五上第五单元）

北师大版（四下第三单元）

1.每只风筝9.5元，买3

只风筝多少钱，继而出示

乘法算式9.5×3，探究探究发现连加竖式、转换为元角分、转换为角等计算方法;

2.属于末尾有0的小数乘法，直接呈现乘法算式

0.72×5，再探究利用小数的基本性质计算出答案。

1.通过商品价格引出“夏天买3千克西瓜要多元”，让学生列出一次进位的乘法算式0.8×3，再让学生探究出连加竖式、把元转换为角、转换为整数乘法等计算方法;

2.出示“冬天买3千克西瓜要多少元”，列出两次进位的乘法算式2.35×3，再让学生探究连加竖式、转换为整数乘法。

1.通过买文具情境，“买4块橡皮需要多少元”引出不进位乘法0.2×4，探究出几个几相加、转换为角、画图等计算方法;

2.再通过“买3把尺子需要多少元”引出进位乘法

0.4×3，探究出几个几相加、转换为角等计算方法。

相同之处:它们都采用了人民币的模型，都从情境中引出两道小数乘法算式，都采用了竖式连加、转换为角等计算方法。

不同之处:各个版本选用的两道小数乘法算式各不相同:人教版教材是按照末尾是否有“0”来选题，北师大版是按照是否进位来选题，苏教版是按照进位次数来选题。

纵向对比分析：

从上图中可以看出小数乘法是在第一阶段整数乘法的经验基础上进行学习的，但有所不同，没有在形式上区分“口算”与“笔算”，而是注重对整数乘法的运算意义、算理、算法、规律等知识的理解与迁移过程。同时推动学生理解小数乘法的隐性因素，包括学生对小数意义的理解，以及借助单位思想建立因数中小数计数单位与积的计算单位之间的联系，从而将小数乘法的学习转化为对整数乘法的再认识。从而为第三阶段的分数乘法奠定坚实的基础。

课标分解

内容要求：能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。

学业要求：能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算（不超过3步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，