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探讨高中物理教学中的美学

【摘要】物理现象和规律充满美感，在物理教学中渗透美学教育可以培养

学生的审美观，使学生具有良好的审美能力，从而激发起学生对美的追求，身心

得到健康和谐发展；可以激发学生学习物理的兴趣，增强学生的强烈求知欲；减

轻学生心理压力和学习负担，提高学习效率；可以促进学生对知识的理解与掌握，

促进学生创造性思维的发展。

【关键词】物理教育美学

笔者认为物理学既是一门自然科学，又是一门美学，许多物理现象和规律充

满美感，在物理教学中渗透美学教育，可以培养学生的审美观，使学生具有良好

的审美能力，从而激发起学生对美的追求，身心得到健康和谐发展；可以激发学

生学习物理的兴趣，增强学生的强烈求知欲；可以减轻学生心理压力和学习负担，

提高学习效率；可以促进学生对知识的理解与掌握，促进学生创造性思维的发展，

起到“以美启真”的作用。

自然界是美的，作为研究自然，涉及人与自然之间关系、揭示自然奥秘的物

理科学也是美的。物理的科学美在于它是建立在自然美的基础上，揭示了大自然

的隐含真理，在于它发现了大自然的和谐和统一，发现了大自然的对称和守恒，

在于它用最简单的语言描述了大自然遵循的规律、更在于人类在物理科学美思想

的指导下推动了物理学的发展。

笔者认为物理学发展史是一部美学发展史，许多物理学家在科学美思想指导

下，通过不懈的努力，才推动了物理学的发展。

物理学中的美学特征：简单深刻、对称守恒、统一和谐。在物理教学中应有

意识地渗透美学思想教育，让学生在学习物理的同时体验科学美、欣赏科学美并

能在科学美思想的指导下进行创新活动。

一、物理学中简单深刻美。在一个艺术家眼里简单是一种美。自然现象错综

复杂，物理学揭示自然界物质的存在、组成、运动及其转化等规律的简单性而产

生美感，称为物理学的简单美。物理学的简单美主要体现在物理学的理论和方法

上。宇宙中纷乱的各种物体通过牛顿引入的质点统为一体，牛顿只用几条简单的

定律就概括了物质世界纷繁的运动现象，又如能量的转化和守恒定律反映了各种

不同形式的能量的转化，麦克斯韦电磁方程组将复杂的电磁现象统一其中，爱因

斯坦相对论中的基本原理简单凝练，但其中内涵确是丰富而深刻的。这些都体现

了物理学理论整体的简单深刻美。

二、物理学中的对称守恒美。对称现象是辩证法的生动体现，物理学揭示自

然界物质的存在、构成、运动及其转化等规律的对称性而产生的美感，称为物理

学的对称美。对称是自然界中广泛存在的也是人们很乐于接受的一种美学形式，

物理学在对自然的表述中处处显现出了这种对称的美：引力和斥力，“电生磁”

与“磁生电”，粒子与反粒子，物质与反物质、圆孔或单缝衍射图样的对称、无限

长直导线周围磁场的轴对称等等。物理定律对某种规范变换的不变性、守恒性更

是贯穿于整个物理学的一种对称形式，物理学中有许多守恒定律如：动量守恒、

机械能守恒等等。实际上，对称性和守恒性已经成为当代物理学家研究物理理论

的一种方法。

三、物理学中的统一和谐美。物质是多样又是统一的。物理规律的多样统一

性而产生的美感称为物理学的统一美。物理理论的和谐统一美实际上是自然界和

谐统一美的理论形态。如德布罗意将微观粒子的波动性与粒子性统一起来，麦克

斯韦电磁场理论把电学、磁学、光学统一了起来，爱因斯坦的相对论把时间、空

间、物质和运动统一起来，把经典物理学都包容在他的理论框架之内，创造了程

度更高范围更大的和谐统一理论。

四、物理学家与美学思想。翻开中学物理课本，有精美的彩色照片，有长征

火箭、通信卫星、光导纤维、核电站防波堤、正负电子对撞机等，这是人类对自

然美的追求和创造的结果，是无数科学家毕生奉献的结晶。哥白尼用毕生心血追

求太阳系的结构美，直到临终前才发表了划时代的不朽著作《天体运动论》，爱

因斯坦几乎把后半生的近四十年全部科学创造精力都致力于统一场论的漫长探

索，以追求物理学至高无上的统一美。世界著名物理学家狄拉克认为：让一个方

程具有美感要比符合实验更为重要。法国科学家彭加勒曾说：“科学家研究自然，

是因为他从中能得到乐趣，他之所以能得到乐趣，是因为她美”。著名物理学家

杨振宁曾经说过：”物理学的原理有它的结构，这个结构有它的美跟妙的地方，

而各个物理学工作者对于这个结构的不同的美跟妙的地方的感受，有不同的了

解，因为大家有不同的感受，所以每一个工作者会发展他自己独特的研究方向跟

研究方法，形成他自己的风格。”许多著名的物理学家都有感知美的奇异本领，

美学思想在许多