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教材剖析
一、内容变动
1.增强了准备性（主要表此刻第一、二单元）（1）把实验教材中的第
一、二单元归并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包含数一数、
比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元归并而成的。数一
数是本来的第一单元，主要目的是认识学生数数的状况和经验。比多少
是本来第二单元“比一比”的内容，而本来第二单元的“比高矮”“比长短”
与数学学习的关系不是很大，被删去了。（2）将“地点”由一年级下册
提早到一年级上册。第二单元地点，主假如认识“上下、前后、左右”。
是从一下移过来的，而本来“地点”中“左右的相对性”以及“用第几行第几
列确立物体的地点”则删去了。
2.降低了难度（1）平面、立体图形的认识分别编排。认识图形本来包
括：认识立体图形和平面图形，主假如增强立体图形和平面图形之间的
联系。但在实验过程中老师们反应：学生一下子接触的图形太多，认识
鉴别难度较大，不易掌握。所以此刻本册先认识立体图形，一年级下册
再认识平面图形。（2）只认识整时。
“认识钟表”本来包含：认识整时和半时，但实验过程中教师一般反应：半
时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认
识“整时”。二、编排特色
1.各领域内容穿插编排，相互搭配。这也是全套教材的一个特色。这册
教材共九个单元，从内容上来看，能够分为准备性知识（第一、二单
元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单
元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，相互搭配。如数与代数
一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从整体上有所变化，
这样学生学起来，既轻松又不觉乏味。并且每册第一单元尽可能安排内
容比较少、活动性强的单元，给必定过渡时间，让玩了一个假期的
学生慢慢地恢复学习状态。
2.加强了对知识的整理。
·大的单元（多个知识点）后边都安排了一个“整理和复习”（1-5增添
了）。
·详细编排上，给出整理的线索，指引学生自己整理、总结。如对所学
计算的整理，每次都给出线索。
数学一年级上册课时安排
本册教材为一年级上学期数学教课设计安排了60课时的教课设计内容。各部分教
课设计内容教课设计课时大概安排以下：
1/97
2
2
1511
教
案周次起止日期教课内容课时备注
进
1156
23
0011
2
610
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