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情景教学在急救学问普及培训中的应用

【摘要】本文主要通过文献法、视察法、调查讨论法以及比较分析法等方式，针对情境教学形式在我国急救学问普及以及培训当中的应用进展了分析讨论。首先讨论了情景教学在急救员培训当中的应用，随后结合了情景教学在急救过程中的操作绽开分析，并最终得出了情景教学有助于充分调动社会学员主动性，可以有效弥补我国传统教学当中社会学员学习效果不佳的现状这一观点。

【关键词】情景模拟；角色扮演；急救学问培训

伴随我国社会的不断开展，人们生活程度大大提升，随之而来的平安隐患也大大增加。各种各样的意外事务以及突发损害严峻的危及到了人们的生命安康，此时，作为第一目睹者是否具备良好的急救实力成为了人们日益关注的话题。为了更好地提升公众人员的在急救方面的素养和实力，我们特意将当前社会上推崇的情景模拟教学方式融入到了急救学问的普及和培训当中进展分析，并进一步总结出了这种特别方式在实际操作过程中的一些优势及缺乏。

一、情景模拟的定义

我们通常所说的情景模拟教学方法，主要是指相关老师针对某一个既定的教学主题，同时综合其不同的行业特点，设定出一整套贴合需求的操作场景，然后启发引导学生主动融入其中，分角色进展扮演。这种形式下，可以相对真实的再现整个教学实例在操作过程中可能存在的一些微小环节及过程，学员们可以通过这种更加直观的方式进一步的稳固及扩大自身的专业学问和相关的技能，从而提升参及者的综合实力。在邱志军看来，情境教学形式事实上就是一种综合了角色扮演、模块教学以及案例教学等常见教化方式的优势而产生的一种更加新型时尚的教化形式。当前，这种教学方式在我国的教学领域已经得到了相对广泛的普及和运用。

二、情景模拟教学法在急救学问普及和培训过程中的应用

在我们日常生活当中，常常会发生很多突发性的事务，其中不仅包含着地震、洪水等自然灾难，更是包括因大意引发的火灾、过度劳累或者突发疾病导致的猝死以及层出不穷的车祸等人为灾难，这些都严峻的危及到了人们脆弱的生命。更让人揪心的是，这些紧急一旦发生，往往都是特别紧急的，一旦医务人员不能立刻到达现场，而第一目睹者又不能实行正确的急救措施，则就很简洁导致伤病员二次损伤、甚至错过“救命的黄金时刻〞，给患者带来无法挽回的致命损失。

因此，为了将这种紧急风险降到最低，作为群众第一目睹者的施救人员就必需要具备特别丰富的急救学问以及特别专业的急救实力。但是社会群众不同的岗位分工，以及伤病员自身不同的问题和需求对急救学问的普及和培训都产生了较大的困难。假设照旧承受传统的教学方式，很简洁会造成学生们因为无法有效理解课程内容或者缺乏理论动手实力而陷入到一个理论和理论脱节的犯难境地。所以我们当前很多的培训机构选择承受情景模拟的教学方法，通过真实的复原急救场景，对突发事务模拟演练，让学员可以真实的感受到那种紧急的状态，增加其对急救学问的理解及驾驭，从而有效的防止传统教学的这种犯难。

为了更好地让学员适应各种不同的紧急事务，我们应当在场景的设计上尽量做到真实全面。当前社会上普遍存在的紧急场景主要包括：常见的多发伤、复合伤以及冠心病突发、不同程度的车祸现场、各种缘由导致的骨折、烧伤以及高空坠落等等。面对这些突发事务，首位施救人员应当立刻实行的措施包括心肺复苏术、电击除颤〔AED〕、止血、包扎、固定、搬运等常见的现场应急救援手段。

纵观我国当前在急救学问普及过程中实行的情景模拟教学，主要是通过角色扮演来绽开进展的。在急救培训过程中，我们可以先设置好很多不同的场景，然后将学员进展角色分工，大家轮番扮演施救者和伤患，然后在老师的指导下进呈现场演练操作。当然，要想获得最真实的效果，这种模拟必需要根据严格的标准来执行，物品的打算，操作的流程绝不能有丝毫马虎。通过模拟演练，学员们可以更好地将应急流程扎实稳固，对日后可能会出现的突发状况提早做好应急打算，从而防止因慌乱或是推断失误而引起无法挽回的损失。

当然，除了常见的状况，我们还应当考虑到现实存在的一些突发状况，比方多名人员同时受伤。在模拟过程中，我们可以将学员划分为不同的小组，在每组中选出几名伤员和急救人员，让学员可以在老师的指导下绽开现场急救。有的学员扮演指挥角色，指导现场群众紧急有序的绽开施救，有的学员特地分诊、有的学员处理重伤员，有的监护次重级伤员等。学员们各司其职，本着“先救命，再治伤〞的救援理念，井然有序又高效快速的绽开应急救援，这不仅可以熬炼学员们面对突发事务的应急实力，还有助于提升大家的团结协作的实力，增加学生们的团队精神。这种训练，可以有效地扶植学员相识到自身的责任及使命，在提升自身急救实力的同时，还会加深学员们内心对自我的约束，提升对自己的道德要求。

三、情景模拟教学的缺乏

虽然情景模拟教学在急救