小学一年级数学《876加几》教案设计 .pdfVIP

小学一年级数学《876加几》教案设计

小学一年级数学《876加几》教案设计

教学内容：

8、7、6加几

教材分析：

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着

部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，

本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，

“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能

用“凑十”进行计算。

教学评析：

一、情境入课，初探8加几算法

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又

来了3个，一共要买几张门票呢？

生：13张。

师：你是怎么知道的呢？

生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：

8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

师：谁先来？

生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10

和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13

/

23

10

师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：同桌说一说

练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继

续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生

已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，

学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让

学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较

清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几

1、探索

师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，

同桌互相说一说。（出示7+66+5）

小组讨论

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，

10+3=13

师：说得蛮好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：为什么看到7都想到了3？

生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：7+46+67+56+77+7

师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们

把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放

手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，

体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口

溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并

进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激

发了学生的学习热情。

三、分类，揭题，小结

1、小组合作交流

师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，

看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：按照答案分。

生2：我们是按照答案的单双分的。

生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只

要有根据，我们可以有很多种分法。

评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识

的.整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了