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小学教育

核心素养视域下小学语文古诗教学策略的思考

张玉杉

（四川省广元市利州区大石小学）

摘要：古诗将艺术美、意境美、画面美以及色彩美有机的融合在一起，不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还能够培养学生的创造性思维，

拓展学生的想象空间。古诗教学不仅能够让学生领略古诗的精髓，而且还能够弘扬民族传统文化，古诗将诗人人情哲理、社会事物形象的体现

出来，能够让学生懂得珍惜新生活，了解为人处世之道，教会学生阐事明理，在潜移默化中培养学生的道德素质，促进学生的综合性发展。

关键词：核心素养；小学语文；古诗教学

古诗词是中华传统文化的精髓，在小学的语文教学中占据重要地感表达出来，学生只有深入的体会，就能够利用短短的几句诗文了解

位，高效率的教学方式不仅能够让学生的语文水平得到提高，还能够诗人复杂的情感。俗话说“七分诗三分读”“读书百遍，其义自见”，

引导学生发现故事的魅力所在。随着社会的不断进步和科技的不断发由此可见，阅读活动是加强学生对古诗理解的有效途径。无论教师采

展，人们对教育也提出了新的要求，核心素养目前已经成为教育的热取何种手段为学生讲解诗文，都不如让学生自己去体会诗文的感受，

点词汇，主要是教育的目的已经不单单是学习专业知识，而是上升到学生在高声吟唱、默读静思过程中，能够与诗人开展心灵的对话，深

对学生的个人素养的教育。因此，越来越多的教师开始注重对学生进刻地去体会古诗的韵律美。在核心素养下开展小学语文古诗教学，教

行核心素养的教学。本文主要是从核心素养的视角下讨论分析小学语师不仅要注重对学生思维能力的培养，而且还要注重对学生语文素养

文古诗鉴赏的教学思考。的培养。例如，在学习部编版小学语文二年级古诗两首《赠汪伦》这

一、以核心素养为基础开展小学语文古诗教学一章节时，笔者将教学的重点放在让学生领会诗歌的意境方面，采用

语文核心素养由思维的发展、审美的鉴赏、文化的理解以及语言多样化的教学方式让诗人的情感与诗中的画面在学生的脑海当中“活”

的建构组合而成的。核心素养具有较强的发展性与基础性，是对生活起来，进一步唤起学生对生活的体验，激发学生的情感，将诗人创造

的知识、态度与能力等。思维的发展包括语文的迁移思维、语文的经的意境在学生的心中再现。让学生不但要明白在生活中要学会寻找友

验思维、语文的反思思维；审美的鉴赏包括创造美、鉴赏美、感受美谊，而且要知道朋友之间的友谊需要双方共同付出努力才能长久。

以及对美的人格的追求；文化的理解包括对自然文化的关爱、对生活3.巧用资料，优化教学，把握主题

文化的回归、对国际文化的理解以及对本土文化的传承；语言的建构在核心素养下开展小学语文古诗教学，教师应充分地意识到古诗

从学科能力的角度划分包括书面语言的读、写能力与口头语言的听、背景资料引入教学中的必要性与重要性。将古诗的背景资料引入到教

说能力，从学科知识的角度划分包括书面语言与口头语言。在核心素学当中不仅能够将诗的艺术性与思想性有机的结合在一起，加深学生

养下开展小学语文古诗教学，不仅能够提高学生阅读、写字与识字能对诗文的理解，而且还能够丰富学生的见识，让学生能知其然，更知

力，而且还能够提高学生的写作水平与口语交际能力，强化对字词句其所以然。想要实现核心素养的小学语文古诗教学，教师应巧用资料，

篇的积累，实现自身语感与语言逻辑的提升，养成正确、良好的语文优化教学，加强学生审美能力的培养，引导学生准确的把握主题，利

学习习惯。用优秀的古诗作品，逐步对学生予以教育、美育的渗透，让学生能够

二、创新教学情境，彰显古诗之魅力自地的去发现美、欣赏美、体会美以及评价美。例如，在学习北师大

1.知悉学情，指导想象，感受画面版《江