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学科类校外教育培训机构存在的问题与对策-最新作文资料

学科类校外教育培训机构存在的问题与对策

一、概念的界定

培训，从字面意来看，指的是培养与训练，即经过一段时间

的培养训练，以使受训者掌握某种技能的方式。本质上而言，培

训就是是教育。做为一种补充学习形式，具有短时性、针对性、

非系统化的特征。学科类教育培训指的是针对某些特定学科，基

于受教育者的心理特征和知识掌握情况，运用一定的教学手段，进行

专项训练学习的过程。它是校外教育培训的重要组成部分。

全国政协委员俞敏洪曾提到，孩子的成长过程像一棵树，浇了大

量的化肥可能会迅速成长，但到后期会发展病态，这也是很多小天才

后劲不足的原因。由此可知，校外教育培训是存在于系统教育之外的

一种补充教育形式，具有自身的优势和不足，本文主要针对的就是校

外教育培训中以学科内容为核心的应试教育培训。

相比于学校内的学科教育培训，从教育方法来看，学校教育更流

程化，可变性弱；校外教育培训机构表现为灵活性强、市场

敏锐度强，可以根据学生特征迅速调整方法。从教育目的来看，

学

校教育强调系统，长远的发展；校外教育培训机构注重近期成效

性，很少顾及长远的发展。从教育的内容来看，学校教育注重

系统性的传授知识，校外培训机构更多的侧重于某一方面的知?R

或兴趣。

二、学科类校外教育培训机构的现状

教育培训行业近年来一直备受关注，2016年行业规模约为4700

亿元，据统计全国各级学生数目，已经从2012年的一亿三千万人增加

到2016年的一亿四千万人，对于校外教育培训行业

的需求量非常大。

因此，在“应试教育”的感召下，市场上出现了大量不同规

模的学科类校外教育培训机构，许多机构标榜自己有“名师团

队”、可以“快速提分”（例如一个月内至少提高30分）、价格

上“行业最低”，甚至还有一些保分机构（即保证在一定期限内提

分），在这些数量庞大、规模不一的机构面前，家长们显得尤其不安，

因为大多数的家长仅能凭借宣传信息了解这些机构，而这些宣

传背后，到底有多少事实，在没有衡量的标准前提下，家长们并

不

清楚。因此，他们只能说尽量选择名气大一些的机构，而任课的

老师的程度，就只能“听天由命”了。

三、学科类校外教育培训机构存在的问题

（一）校外教育培训机构教学质量良莠不齐，数量多而规模

小

校外培训机构质量是首要的问题，迫于经费的有限性，大多数机

构在将重心转移到招生上后，在其他方面投资大为缩水，由此产生了

很多仅有几个教室、或者仅有个别师资的机构。对于一些经费充足的

校外培训机构，同样的理由，为了更多的招纳学生，会根据目标公立

学校的分布，设置多个校区，并增加销售咨询人

员的数量，增大自身的利润。

这造就了校外培训机构数量多，而其规模有限的局面。因为缺乏

对招生以外的师资、管理上的投资，各个机构间的教学质量参差不齐，

难以判定。规模小的机构在竞争中，不断倒闭，与此

同时，又不断的产生新的机构，使机构数量多而小的现象不断延

续。

（二）师资力量薄弱、流动性大

校外教育培训机构以利润最大化为目标，在教师方面投入较少，

多数培训机构对师资自身程度的考察较少，甚至无考察。在

后期聘用过程中，并没有因此增加相应的培训。有些规模较小的

机构甚至没有常规的教研，教学质量完全没有衡量的标准。整个教学

培训的过程，围绕家长的态度，在家长没有提出意见时，默

认教师的水平是完全没有问题的。

另外，学科性校外教育培训机构是以传授某一学科的知识为主要

内容，对于目前市场上的求职者而言，相对于其他技术岗，“门槛”

比较低。这吸引了很多仓促入职的老师，经过一段时间的工作，很多

求职者会选择“跳槽”到其他的工作岗位。

另外，很多校外教育培训机构会采取聘任兼职教师的形式，

一方面节约成本，一方面减少管理的压力。由于是兼职的形式，

很多老师基本处于“来去自由”的状态。有些机构限于规模小，

生源少的情况，甚至会采取临时联系的方式，教师则会根据学生

的数量，随时更换就职机构。

（三）虚假宣传，胡乱收费

家长在选择校外培训机构的时候，往往根据培训机构的名气与宣

传内容做出选择。为了尽量多的招收学生，部分校外培训机