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《登高》教学设计

教学目标

1．了解诗歌的内容。

2．思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。

3．掌握吟诵诗歌的基本方法，背诵诗歌。

4.感受诗人深沉的苦痛和忧思。

教学重难点

重点：

1.掌握吟诵诗歌的基本方法，背诵诗歌。

2.思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。

难点：

思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。

教学方法

1．品读法：引导学生多种形式的朗读，把握诗歌内容及情感。

2．自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，把握文章内容。

3．小组合作探究法：通过合作探究，解读文本，并解决重难点。

4.展示交流法：通过展示交流使同学深层理解文本，并进行思维拓展。

学情分析

学生对于杜甫的诗作，从小学至高中，学习了很多，但这一篇最能代表杜甫诗作

沉郁顿挫“”的艺术风格，又是律诗的典范之作，本诗是教材编排杜甫的《杜甫诗

三首》中的最后一首，学生对他作品的特点印象还很深，只需要进一步感悟杜甫

诗歌沉郁顿挫的美学风格。

教学设想

采用学生自主合作、多种形式品读的教学策略。用读一读、议一议、品一品、“

练一练”来完成对文本的赏析。在读一读“”环节中，用自由读、分享读、齐读、听

读、再齐读的阅读方式，在层层诵读课文的基础上，力图将学生置于阅读的主体

地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点。在议一议“”环节中，通过三个学

习任务的设置，让学生在读中概括景物的特点，读出诗人的悲情，读出不同的杜

甫。在品一品“”环节中，让学生在读中找出自己喜欢的诗句，读出自己对本诗的

独特的理解。在练一练“”环节中，让学生完善自我人格，提升人生境界，加深对

个人与家国、个人与社会的思考和认识。

教学准备

1.准备课前背景音乐《茅屋为秋风所破歌》和课后背景音乐《蜀相》，同时准

备一份课件。

2.学生收集整理关于杜甫的故事。

学习课时

一课时

教学过程设计

一、创设情境，导入新课

同学们，我想问你们一个有趣的问题，这个问题的答案不一定要求你说出来，但

在心中要有一个美妙的答案。有兴趣吗？你们心目中的最仰慕的人是谁？哪一个

来说一说？你身边有没有？老师心目中有这么一位乱世中的英雄，他描绘过两“

个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的秀丽的春天美景，发现了读“书破万卷，下笔

如有神”的写作方法，抒发过致君尧舜“上，再使风俗淳”的政治理想，呐喊出安“

得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的忧国忧民的心声。他

就是唐代著名现实主义诗人杜甫。可是当九月九日一家人登高祈求长寿的欢快

时，他却衣衫褴褛，满身疾病，漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，

面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，

百感千愁涌上心头……

今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传

唱的著名诗篇《登高》。

二、读一读

学生活动（一）

1.学生自由诵读(初步感受诗的节奏，字音要准确)；

2.分享朗读（小组内合作完成，分享的方式多样化，可派代表展示、可小组集

体展示、可用唱的形式分享等。读后请学生点评，然后教师有针对性的对容易读

错的词和节奏进行指导，初步体会诗抒发的感情）；

3.齐读(纠正字音、划分节奏、读得流畅)；

4.听读（听配乐朗诵，学生微闭双眼认真聆听，让学生充分发挥想象，想象诗

描绘的画面和意境，听准字音、把握节奏，体会诗的意境）；

5.全班齐读（教师指导：首联对仗起笔，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江

景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要

读得气势开阔，有包容宇宙之意，无边落木“”“不尽长江”二语要一气读出，木“”“江”

二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年飘泊之苦，悲“”“常”二字要重读；下

句写老病孤愁，病“”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗

人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读

出。尾联艰难苦恨“”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，

含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交

集的心态，再次感受词的情感，最好能背诵）。

三、议一议

学生活动（二）

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