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如何在数学教学中激发学生学习兴趣

智力方面的工作往往要依赖于兴趣。是的，在数学教学中，只要把学生的学习兴趣调动起来，

真正地让学生投入到课堂中，就能高效率地搞好教与学。那么，如何在数学教学中激发学生

的学习兴趣呢？

1搞好导入设计，抓住课堂开端

激发学生学习兴趣，提高课堂效果。一堂课的开始就要抓住学生的心，让他们产生一种强烈

地要参与到课堂中的愿望，因此，每堂课的导入要进行精心设计。

在讲“有理数的乘方”时，我给他们讲了一个小故事———棋盘上的学问，听完故事他们迫切

的想知道国王的米库中到底有没有那么多米？带着好奇，带着疑问，我们进入了新知识的探

究中；在讲解线段长“短的比较”时，我是这样做的：同学们，你们来猜一猜，我和刘淼谁的

个头儿高？一句话，把同学们的注意力集中起来了。通过我和学生比身高的活动进入线段长“

短的比较”的研究中。一只“青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”，我刚刚唱出儿

歌的第一句。同学们马上跟着唱起来：两“只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下

水”……当我唱到葬只青蛙，不等我唱完，他们就异口同声的唱出：“葬只青蛙葬张嘴，圆葬只

眼睛源葬条腿，扑通葬声跳下水，唱着儿歌，我们走进了用字母表示数的世界。一首儿歌，

一个游戏，一段故事，只要利用得当，都能激发学生的学习热情，调动起学生学习的积极性，

从而提高学习效率，培养学生从数学的角度去思考实际问题的能力。

2多种形式授课，给学生新感觉

数学课的传统授课方式是：老师讲，学生听。传统的教学方式呆板，逻辑思维性和推理性强，

但趣味性差。学生们多么希望课堂上多一些乐趣，多一些自由支配的时间，让他们真正成为

课堂的主体。他们有青年人的朝气，青年人的激情，他们有自己对数学的理解。

我们可以把课堂变成开心讲台，让学生根据实际情况，通过自己的预习讲解《几何体的表面

展开图》，我们可以把课堂变成辩论赛场，让学生尽情表达自己对“倒数、相反数”的理解，

我们还可以把课堂变成拉家常“”的聊天室，让学生畅谈《几何图形的初步认识》、《估算与

近似数》，我们更可以把课堂变为动手实践的比赛场……

一成不变的教学模式只能束缚住学生展翅翱翔的翅膀，因此，要想让学生轻松愉快而又高效

率的学习数学，教师的思想一定要做到“与时俱进”，抓住课程改革的契机。尊重学生的认知

水平和生活实际，不断寻求好的授课方式，让学生真正成为课堂的主体，将课堂真正的还给

学生。

3善于运用幽默，做好课堂调节

人们常说，幽默是生活的调味剂。同样，它可以成为数学教师调节课堂气氛的法宝。

我们在研究《用平面截几何体》一课时，有位学生提出了这样的一个问题，老师，用一个平

面截正方体能截出六边形吗？我不禁一愣，我没有亲自动手操作，备课时也没有想到。躲是

不可能的，怎么办呢？不能让一堂课就因为这一个问题而受到什么影响呀！我脑中一闪，有

了———我带着满脸的无奈对提问的学生说：“哎呀！这个问题太难了，杂燥则则赠，我需要

求助亲友团，可以吗？”学生们一阵欢乐的笑声后，许多学生伸出了援助的手，当听到答案时，

提问的学生高兴的说：我“明白了”。

一句幽默的话在这时发挥了想像不到的作用———它打破了尴尬，消除了顾虑，激起了学生

思考问题的兴趣，如果老师们在课堂上能多一些幽默，无论是语言还是动作，相信一定能够

拉近老师和学生的距离，从而使学生更亲近我们教师，更加喜欢学习数学。

4打破传统，布置兴趣型作业

数学教师的作业，无怪乎课后习题和练习册，这样的作业只会让学生感到负担，以一种应付

性的心理机械地完成作业，甚至出现抄袭现象，其效果也就可想而知了。

我以为，将练习题全部放到专门的练习课去处理，课余给学生们布置一些与所学内容相关且

让学生感兴趣的作业，有利于培养学生学习数学的兴趣，例如：在学用平面截不同几何体“”

一节前，让学生自己动手用刀截不同形状的土豆、白萝卜，从而让学生自己总结用平面截不

同几何体截面的形状情况。又如让学生“制作无盖等高的外观为圆柱形和长方体的容器各一个，

底面形状分别是圆和正方形，并且他们的周长相等，让学生自己通过实践比较哪个容器的容

积大……

这样的作业，不但能使学生加深对所学内容的认识，而且可以让学生满腔热情地去完成作业。

这样，不但提高了学生对数学课的兴趣，还培养了学生的制作能力，观察能力，直觉思维能

力等。真可谓一“举多得”，我们何乐而不为呢？

充满吸引力的导入，自由活泼的课堂